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小学九九歌教学内容及解析

九九歌，即乘法口诀表，是小学数学的基础核心内容，是进行乘法运算的前提与工具。熟练掌握九九歌，对学生后续学习多位数乘法、除法乃至更复杂的数学知识都具有至关重要的奠基作用。本文将从教学内容与教学解析两个维度，探讨如何科学、有效地进行小学九九歌教学。

一、教学内容

小学阶段所学的九九歌，通常指“小九九”，即从“一一得一”开始，到“九九八十一”结束，共四十五句口诀。其教学内容主要包括以下几个方面：

（一）乘法的初步认识与意义建构

在正式学习九九歌之前，学生需要理解乘法的基本意义。即：乘法是求几个相同加数和的简便运算。例如，“3个5相加”可以表示为“5×3”或“3×5”，其结果与“5+5+5”相同。这一概念的建立是理解和记忆乘法口诀的基础。教师应通过具体情境（如摆小棒、数物品、画图等）引导学生感知“几个几”，从而自然过渡到乘法算式的引入。

（二）九九歌口诀的系统学习

九九歌的学习应遵循由易到难、循序渐进的原则，通常按照乘数从1到9的顺序逐步展开。

1.1的乘法口诀：共1句——“一一得一”。其特点是任何数与1相乘都等于它本身。此部分是乘法的起点，帮助学生建立最基本的乘法概念。

2.2的乘法口诀：共2句——“一二得二，二二得四”。引导学生在“2个1是2，2个2是4”的基础上理解和记忆。

3.3的乘法口诀：共3句——“一三得三，二三得六，三三得九”。以此类推，直到9的乘法口诀。

4.后续数字的乘法口诀：4至9的乘法口诀，其句数依次递增一句，分别为4句、5句、6句、7句、8句、9句。每句口诀均由两部分组成：前半部分是相乘的两个数（乘数），后半部分是相乘的结果（积）。例如，“四五二十”表示4乘5等于20。

在学习过程中，需强调乘法口诀的规范表述，如“五五二十五”而非“五乘五等于二十五”，以利于快速记忆和后续计算的调用。

（三）乘法口诀的书写与算式对应

学生不仅要会背口诀，还应能根据口诀写出相应的乘法算式，并理解口诀中乘数与积的对应关系。例如，根据“三六十八”，可以写出“3×6=18”和“6×3=18”两个乘法算式（在学习乘法交换律之前，可能先强调与口诀顺序一致的算式，后续再拓展）。

二、教学解析

（一）理解为先，避免死记硬背

九九歌的教学核心在于“理解”而非“死记”。

*联系加法：在学习每一组新的口诀时，务必从同数连加的经验入手。例如，学习“3的乘法口诀”，可先让学生计算“3+3=？”“3+3+3=？”，从而引出“二三得六”“三三得九”。

*具象支撑：充分利用学具（小棒、计数器、图片等）进行操作和演示，让学生在具体形象的感知中理解“几个几相加”的含义，进而理解口诀的来源。

*意义解读：对于每一句口诀，都要引导学生说出它所表示的实际意义。如“四六二十四”可以理解为“4个6相加的和是24”或“6个4相加的和是24”。

（二）探寻规律，优化记忆策略

九九歌的编排本身蕴含着丰富的规律，引导学生主动发现这些规律，能有效降低记忆难度，提高记忆效率。

*乘数与句数的关系：几的乘法口诀就有几句。

*积的变化规律：在同一组口诀中，随着乘数的递增，积依次增加与该数相同的数值。例如，在5的乘法口诀中，“一五得五”，“二五一十”（比五多五），“三五十五”（比十多五），以此类推。

*特殊数字的口诀特征：

*1的口诀：积与另一个乘数相同。

*2的口诀：积都是双数（偶数）。

*5的口诀：积的个位不是0就是5。

*9的口诀：积的十位数字与个位数字之和为9（如“二九十八”，1+8=9），且积的十位数字比与9相乘的那个数少1（如“三九二十七”，十位数字2比3少1）。

*口诀的对称性：根据乘法交换律，“二四得八”和“四二得八”结果相同，只是表述顺序不同。在熟练后，可引导学生将此类口诀联系起来记忆。

（三）多种形式，强化记忆效果

*诵读记忆：这是最传统也最有效的方法之一。通过范读、领读、齐读、分组读、拍手读、对口令、开火车等多种形式，让学生在反复诵读中熟悉口诀的韵律和顺序，加深印象。

*游戏巩固：设计一些与乘法口诀相关的数学游戏，如“找朋友”（算式与口诀配对）、“夺红旗”（抢答口诀）、“对口令”（师生对、生生对）等，激发学生的学习兴趣，在玩中学，在学中玩。

*情境应用：将乘法口诀的学习与解决实际生活问题相结合。例如，“一个文具盒8元，买3个需要多少钱？”引导学生列出算式“8×3”并运用“三八二十四”的口诀得出结果。这样的应用能让学生体会到学习口诀的价值，增强记忆的主动性。

*对比辨析：对于容易混淆的口诀，如“四六二十四”和“四七二十八”，“五七三十五”和“五八四十”等，要进行对比强化，