2025 高中哲学导论哲学与批判性思维课件.pptxVIP

一、哲学的本质：从“好奇”到“追问”的精神觉醒

演讲人

哲学的本质：从“好奇”到“追问”的精神觉醒

01

批判性思维：让思考“立得住”的底层能力

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哲学与批判性思维的共生：智慧与方法的双向赋能

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目录

2025高中哲学导论哲学与批判性思维课件

作为一名深耕中学哲学教育十余年的教师，我始终坚信：哲学不是书斋里的玄思，而是照亮生活的火把；批判性思维不是冰冷的逻辑游戏，而是让思考真正“立起来”的骨架。当我们站在2025年的教育现场，面对信息爆炸中成长的高中生，如何通过哲学导论课点燃他们对智慧的热爱，同时培养其批判性思维能力，已成为基础教育阶段不可忽视的课题。接下来，我将从“哲学的本质与高中生的精神成长”“批判性思维的核心要素与实践路径”“哲学与批判性思维的共生关系”三个维度展开，带大家走进这门既古老又常新的智慧之学。

01

哲学的本质：从“好奇”到“追问”的精神觉醒

1哲学的源起：人类对“根本问题”的永恒好奇

当古希腊的泰勒斯在观察星空时掉进井里，当中国先秦的庄子追问“子非鱼，安知鱼之乐”，当印度的佛陀在菩提树下思考“苦的根源”——这些看似“不切实际”的行为，共同指向哲学最原初的动力：对“根本问题”的好奇。

对高中生而言，这种好奇从未消失：“我为什么要学习？”“活着的意义仅仅是考大学吗？”“网络上的观点为什么总在对立？”这些看似“幼稚”的问题，恰恰是哲学思考的起点。我曾在课堂上做过一个小调查：83%的学生表示“偶尔会想人生的意义”，但67%的学生认为“这些问题没有答案，想多了没用”。这恰恰说明，哲学教育的首要任务不是灌输结论，而是保护并激活这种“追问的本能”。

2哲学的核心：用“反思”超越“经验”的局限

哲学与其他学科的根本区别在于其“反思性”。自然科学研究“世界是怎样的”（如物理研究力的作用），社会科学研究“社会如何运行”（如经济学研究资源分配），而哲学追问的是：“我们如何知道‘世界是怎样的’？”“‘资源分配’的正义标准从何而来？”这种对“前提”的追问，正是哲学的独特价值。

以“时间”为例，物理学可以测量时间的长度（如1秒=铯-133原子基态的两个超精细能阶间跃迁对应辐射的9,192,631,770个周期），但哲学追问的是：“时间是客观存在的，还是人类感知的工具？”“如果没有记忆，时间是否存在？”这种反思能帮助学生跳出“常识”的牢笼。我曾带学生讨论“手机是否让人更孤独”，最初他们只能列举“刷手机减少面对面交流”等现象；但通过哲学式反思，学生开始追问：“‘孤独’的定义是否被社交媒体重新塑造了？”“面对面交流就一定不孤独吗？”这种思维的深化，正是哲学赋予的能力。

3哲学对高中生的特殊意义：构建“精神坐标系”

青春期是“自我意识觉醒”的关键期，高中生面临着“我是谁”“我要成为什么样的人”“我与世界的关系”等终极问题的冲击。哲学提供的不是标准答案，而是构建精神坐标系的工具：通过了解不同哲学流派（如儒家的“修身”、存在主义的“自由选择”），学生能看到人类对这些问题的多元解答；通过分析哲学论证（如康德的“道德律令”），学生能学会如何为自己的选择提供理性支撑。

我曾遇到一个因“成绩下滑”陷入自我否定的学生，在阅读斯多葛学派“控制二分法”（区分“可控”与“不可控”的事）后，他开始重新审视：“成绩受天赋、努力、运气等多重因素影响，我能控制的只有‘每天专注学习2小时’。”这种从“情绪宣泄”到“理性归因”的转变，正是哲学给予的精神力量。

02

批判性思维：让思考“立得住”的底层能力

1批判性思维的核心：不是“否定一切”，而是“理性检验”

在日常语境中，“批判性思维”常被误解为“挑刺”“抬杠”。但真正的批判性思维，本质是通过系统的方法检验思维的合理性，其核心包括四个维度：

质疑力：对“结论”保持开放的怀疑（如“这条新闻说‘90%的人支持某政策’，样本是如何选取的？”）；

分析力：拆解论证的逻辑结构（如识别“因为A，所以B”中的隐含前提）；

验证力：用证据和逻辑验证结论（如“数据来源是否可靠？类比是否恰当？”）；

反思力：对自身思维过程的再审视（如“我是否因个人偏见忽略了相反证据？”）。

我在教学中发现，高中生最缺乏的是“分析力”和“反思力”。例如，在议论文写作中，学生常写出“因为牛顿努力，所以成功”这样的论证，但很少追问：“努力是成功的唯一条件吗？”“‘成功’的定义是否单一？”这种“跳跃式论证”，正是批判性思维缺失的体现。

2批判性思维的实践：从“信息接收者”到“思考建构者”

培养批判性思维需要具体的方法工具，以下是我在课堂中常用的三种训练方式：

2批判性思维的实践：从“信息接收者”到“思考建构者”

2.1苏格拉底式提问法

苏格拉底的“产婆术”通过连续追问，帮助对话者澄清概念、暴露矛盾。例如，当学生说“早恋一定影响学习”，可以追问