周期问题[小编整理].pdfVIP

周期问题[小编整理]

第一篇：周期问题

教材分析：本节课把常见的、固有的周期规律的现象作为研究对

象，通过发现具体现象里的周期规律，对现象后的后续发展情况作出

判断、解决简单的实际问题等活动，激发探索兴趣、培养探索精神。

在初步认识周期现象，能够发现排列规律的基础上，解决具有周期规

律的简单实际问题，使学生进一步理解和把握周期的特征。周期性问

题的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，

通过眼前预料以后，通过部分把握整体，通过有限想像无限。

学情分析：三年级的学生已具有了一定的探究规律的能力。具有

一定的生活经验，能够从生活中发现一些周期规律现象，只是他们还

不能完整清晰的表述其其规律，借助具体的现象的观察，能够对部分

推断出整体情况。在有规律的分组中，学生能够与已有的有余数除法

计算的经验联系起来。教师只要调动学生的学习需求，启发学生理解

周期的结构特点，创造充分的自主探究、合作交流学习过程。学生能

够寻求解决周期问题的策略。并能体会除法计算的优越性。教学目标：

1、通过对简单的周期性问题的探究，理解周期性问题的结构特点。

2、结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根

据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形，能正确计算按周期

规律排列的某类物体或图形共有多少个。

3、经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、排列、计算等解

决问题的不同策略，能根据实际情况，选择合适的解决问题的策略。

4、体会规律的美感，并逐步培养学生发现规律，遵循规律，利用

规律的精神。教学重点：

探索并发现简单周期现象中的排列规律，理解周期性问题的结构

特点。教学难点：

确定周期现象中某个序号所代表的物体或图形。能正确计算按周

期规律排列的某类物体或图形共有多少个。教学准备：

多媒体课件教学过程：

一、设置悬念游戏：猜星期几

师：今天是12月8日，星期四，同学们在本月中任意说个日期，

让老师猜一猜是星期几。学生举例，老师回答。

问：你知道老师为什么猜的这么准吗？预设：生：不知道。老师

背出来的„

师：你想学习老师的这个本领吗。通过今天这节课的学习，你也

能学到这个本领。

二、探索新知

（一）探索周期性问题的规律

1、感知周期排列规律

师：快过元旦了，小胖他们在布置教室，挂气球。我们去帮帮他

们吧。（1）投影出示挂气球情境图片

问：接下去该挂什么颜色呢？你是怎么知道的？（2）交流反馈：

预设：学生自由发言表达自己的想法。

生：（每组的排列顺序都相同，都是按粉、粉、绿、黄、黄的顺

序，每5个一组，依次重复排列的）（板书：一组重复出现）

（3）揭示课题：在日常生活中，有许多现象都是按照一定的规律、

依次不断重复出现的，这种现象叫做周期现象，这一组就叫做一个周

期，有几组就是几个周期。板书课题：周期问题

（4）练一练：下面的排列几个为一个周期？（课件出示）

14***……

……

……

2、理解周期秩序相同媒体出示气球图

问：你能想象第8组的第一个是什么颜色？第34组的第1个是什

么颜色，第125组第1个呢？

师：你发现了什么规律？由此你又想到了什么？

（二）根据周期定位置，找颜色

1、媒体出示：第23个气球什么颜色？（1）小组讨论，把自己的

想法表示出来。（2）汇报：预设①画一画

教师：几个是一组？有这样的几组？还剩几个？剩下的3个是第

几组的几个？第23个是第几组的第几个？②数一数

师：你是怎么数的？③算一算（重点讲）

列出算式：23÷5=4(组)„„3（个）

问：23表示什么意思？为什么除以5？4表示什么？剩下的3个

是第几组的第几个？（4表示4个周期，3表示不完整周期里面的第三

个）。

2、练一练：下面排列第86个是什么图形或数字？

……

14***……

……

3、小结：要想准确判断某一图形的位置或颜色，首先要弄清几个

为一周期，然后通过计算，知道它在第几周期第几位后，再确定它是

哪一个。

（三）根据周期算个数