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大学数学《运筹学》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对《运筹学》课程，面向大学阶段的学生。根据2025—2026学年的教学大纲和课程标准，本课程旨在培养学生运用数学方法解决实际问题的能力。运筹学作为一门应用数学分支，其核心概念包括线性规划、网络流、整数规划等。这些概念不仅与微积分、线性代数等基础数学知识紧密相连，而且在工程、经济、管理等领域的实际应用中发挥着重要作用。

二、学情分析

大学阶段的学生在数学基础方面已经具备一定的知识储备，但运筹学的理论性和实践性较强，学生可能存在以下学习困难：对抽象概念理解不透彻，难以将理论知识与实际问题相结合；计算能力不足，影响解题效率；缺乏实际操作经验，难以将所学知识应用于实际场景。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，通过案例分析和实际问题解决，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

三、教学目标与策略

本课程的教学目标包括：掌握运筹学的基本概念和理论；能够运用运筹学方法解决实际问题；提高逻辑思维和问题解决能力。为实现这些目标，教学策略应包括：引入实际案例，帮助学生理解抽象概念；通过小组讨论和合作学习，提高学生的沟通和团队协作能力；结合计算机软件，提升学生的计算能力和实践操作能力。此外，定期进行测试和反馈，确保学生达到教学大纲规定的达标水平。

二、教学目标

1.学生行为目标

受众：大学阶段运筹学课程学生

行为：能够运用线性规划理论

条件：在教师指导下，通过案例分析和小组讨论

程度：独立完成至少两个线性规划问题的建模与求解

评价标准：学生能够准确识别问题中的决策变量和约束条件，选择合适的线性规划模型，并使用软件工具进行求解，最终得到最优解。

2.学生认知目标

受众：大学阶段运筹学课程学生

行为：解释网络流的基本概念

条件：在课堂讲授和课后阅读相关材料的基础上

程度：能够详细描述网络流模型的结构和求解方法

评价标准：学生能够清晰解释网络流模型中的节点、弧、流量等概念，并能够举例说明如何应用网络流模型解决实际问题。

3.学生能力目标

受众：大学阶段运筹学课程学生

行为：设计整数规划问题模型

条件：在掌握整数规划理论的基础上，通过实际案例研究

程度：能够独立设计至少一个整数规划问题模型，并能够选择合适的算法进行求解

评价标准：学生能够根据实际问题选择合适的整数规划模型，合理设定决策变量和约束条件，并能够利用软件工具进行求解，得到满意的结果。

三、教学重难点

教学重点在于线性规划与网络流模型的理论理解和应用，难点在于将这些理论转化为实际问题的解决方案，特别是复杂模型的构建和算法选择。难点产生的原因在于模型的抽象性和算法的复杂性，以及学生可能缺乏实际操作经验。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，以便直观展示运筹学概念。同时，设计任务单和评价表，引导学生参与互动和自我评估。学生需预习教材，收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并预先设计黑板板书框架，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师引导性语言与活动设计：

“同学们，今天我们来学习《运筹学》中的线性规划部分。大家可能已经在微积分和线性代数课程中接触过一些相关的概念，那么线性规划又是如何将我们学到的知识应用到实际问题中去呢？”

学生对应的学习活动与预期行为：

学生回忆已学知识，思考线性规划与微积分、线性代数的关系。

学生积极思考，提出对线性规划的好奇和疑问。

2.新授

时间预估：30分钟

2.1线性规划的概念

教师讲解：线性规划是一种在给定线性约束条件下，寻找线性目标函数最优解的方法。

学生活动：学生跟随教师的讲解，记录关键概念和公式。

2.2线性规划的模型

教师演示：利用案例展示线性规划模型的结构，包括决策变量、约束条件和目标函数。

学生活动：学生通过观察案例，理解模型构建的步骤。

2.3线性规划的求解方法

教师讲解：介绍单纯形法和图解法，并解释其原理和适用条件。

学生活动：学生跟随教师的讲解，理解求解方法的步骤和技巧。

2.4计算机辅助求解

教师演示：使用线性规划软件求解案例，展示软件的操作界面和结果输出。

学生活动：学生观察软件操作，了解如何使用软件进行线性规划求解。

3.巩固

时间预估：15分钟

3.1课堂练习

教师布置：分发练习题，要求学生在规定时间内完成。

学生活动：学生独立完成练习题，巩固所学知识。

3.2小组讨论

教师组织：将学生分成小组，讨论练习题中的问题。

学生活动：学生在小组内交流思路，共同解决问题。

4.小结

时间预估：5分钟

教师总结：

“今天我们学习了线性规