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部编人教版小学语文四年级上册：4.《繁星》说课稿

4.《繁星》说课稿

一、说教材

（一）教材简析

《繁星》选自巴金的散文集《海行杂记》。这是一篇写景抒情的记叙文，写

了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。字里行间饱含着作者爱星

天的真情实感。课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观

察、想象能力和朗读能力的好材料。（二）教学目标

知识目标：1.学会生字2.理解新词3.了解作者三次看繁星的不同4.

情景及感受。

能力目标：5.通过观察、自读、精思、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培

养和提高学生的观察、想象能力、朗读能力和理解句子含义的能力。

情感目标：6.抓住作者丰富的联想7.体会他对繁星的喜爱之情8.激发学

生热爱大自然的情感。

二、说教法和学法

（一）教法

1.指导观察法

遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既

激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

2.多媒体辅助教学法

针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，

调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。

3.鼓励欣赏法

教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激

励学生充分地展示自己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，

激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

（二）学法

4.合作学习法

在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文

主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

5.美读训练法

以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教

学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步

实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

6.探究学习法

课堂教学中，我还设计了探究学习的内容。目的想刺激学生对课文信息重组

的兴趣，引发他们丰富的联想。课文结束时设计了一个长作业，想让学生有更广

阔的空间来搜集整理资料，培养学生与大自然的感情，以达到熏陶感染的审美效

果。

三、教学设计

我对教学进行了如上设计，体现为以下三点：

（一）补充媒体资料，有效激发情感。

语文课中“文”的理解往往与“情”交织在一起，所谓“披文入情”，抑或

“披情入文”皆言于此。媒体、作者和背景资料的补充，能帮助学生较好理解文

本及作者所要表达的情感。

上课伊始，充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了

一个新奇梦幻的世界。接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地

填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象，

为学习提供情感上的铺垫，进而为深入理解文本的奠定基础。

（二）面向全体，以学生为主体。

把学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学

生的独立读书能力和阅读能力。因此，一进入课的内容，就让学生自读课文独立

完成表格。这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生

学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得

到“充分的发展”。

（三）积累运用，进行仿写，教给学生写作方法?

结合课文在本文的教学中我还设计了多样的读写练习：

1.拓展情景说话练习：本文中作者望着繁星，浮想联翩，我们也展开合理想

象说一段话。如“好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话”——繁星会对作

者说些什么？等等。

2.加强学生的读写实践，教给学生写作方法：夏天的夜晚，如果面对满天的

繁星，你会产生哪些联想和想象？模仿课文中的写法，描述一段你曾经在夜晚眺

望星空的情景，写出感受。在交流评议后，教师总结出蕴藏在其中的独到的写作

方法，以此借鉴、运用。

（四）板书设计

繁星

从前家乡密密麻麻仿佛……爱星星

三年前南京星群密布好像……

如今海上半明半昧仿佛……仿佛……