2 复习前奏二　高效读文——从文本特征角度“品读”散文.pptxVIP

复习前奏二高效读文——从文本特征角度“品读”散文;[“品读”速知]

“品读”散文需要理解“两关系”

1．理解景、物与情、境的关系

散文写什么景、物，从什么角度或选择哪一侧面描写，景、物如何安排组合，都是由作者的主观情感支配的，不是客观景、物的“实录”或“说明”。因此，理解散文中景、物和情、境的关系，就要沿着作者的思路逐层深入，而不是只停留在景、物与感情的表层。

回归教材：必修上册《荷塘月色》“月下荷塘”“塘上月色”之景与作者心中“淡淡的喜悦中有淡淡的忧愁”之情是一致的。;2．理解“形”和“神”之间的关系

重视散文“形”和“神”的和谐统一。

(1)由言及意，既要有理智的分析，也要有情感的判断。

一方面，要在品读散文的过程中对重要信息进行辨识、筛选及整合；另一方面，要注意披文以入情，从整体出发，由表及里、由浅入深地理解散文的主旨。在阅读过程中，融入自己的生活体验或阅读积累，然后“将心比心”地去领会、揣摩作者在文中所寄寓的情感，从而理解和鉴赏作品的内容和形式。这就是“由言及意，寻象以观境”的散文阅读鉴赏的思维要求。;(2)整体把握与局部确认要相互对照，比对分析。

“整体把握”指向宏观，“局部确认”指向微观。没有微观的确认就谈不上宏观的把握。因此，读文时一定要养成勾画全篇结构图的习惯。

(3)要懂得散文“由实至虚”的文体思维特点。

阅读的关键点不在于所记叙、描写的客体(实)，而在于记叙、描写中灌注的作者主体的思想、感情(虚)。

回归教材：《故都的秋》描绘了五幅秋景图，五幅画面之“形”与作者对北国之秋的挚爱(“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”)之“神”是一致的。;[“品读”思维];[“品读”示范]

(2024·新课标卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。(16分)

第一步：抓“形”思“神”;;第二步：串“形”聚“神”

1．寻线：以回忆的时间为线索。

2．辨法：(1)叙述：采用回忆过去的方式进行叙述，对过去发生的事件进行阐述和描写。(2)双重视角：具有体验主体(过去的“我”)和回忆主体(现在的“我”)的双重视角。这种视角的转换使得散文能够同时展现过去的真实感和现在的反思感。;3．聚神：作者回忆和书写“放牛”，是因为在其内心深处，有一个少年英雄梦，这个梦寄托在放牛娃这样的野孩子身上，寄托在放牛这种“融入野地”的活动中。放牛，让一个必须规整生活的少年有了一个旁逸斜出的机会，冲破了束缚，获得了许多自由与快乐，也发现了很多新鲜事物。这种自由、蓬勃、冲破束缚的生命本真状态，让作者怀念，也让读者向往。;【真题试做】

1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)()

A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。

B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。

C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。

D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。;解析：A项，无中生有，“父亲决定买牛”“也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变……性格”错误，根据文本第一段中的“我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子……站在他们身边像个走亲戚的陌生人”和第二段中的“我家的确需要一头牛……父亲决定买牛，哪怕只用来拉车”可知，父亲决定买牛确属生产需要，“像个走亲戚的陌生人”是“我”的想法，文中并未提及父亲决定买牛是想要改变儿子不合群的性格。C项，曲解文意，根据文本第八段中的“漫天雨雾……像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了”可知，“我”本来就是容易悲观的人，并不是大雨天里为牛割草才让“我”意识到自己是悲观之人。D项，“有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣”错误，根据文本倒数第二段中的“清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠……那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收”可知，作者描绘的画面并不“阴森怪异”，而是轻松闲逸的。;2．关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是(3分)()

A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。

B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。

C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。

D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。;解析：“以先抑后扬的手法来突出下文‘我’的‘兴奋又纠结’”错误，文中关于锯木厂场景的描写营造