六年级上册分数四则混合运算教学设计乐埠山中心小学傅晓玲.pdfVIP

分数四则混合运算

【教学内容】青岛版小学数学六年级上册第五单元第73—74页分数四则

混合运算

【教材简析】分数四则混合运算的学习基础是：整数、小数四则混合运算、

分数加、减、乘、除计算、以及整数小数四则运算中运算律的使用。通过

这部分内容的教学，一方面可以使学生基本完成分数四则运算的学习；另

一方面，可以使学生增进对相关运算律的理解，提高分数四则计算解决简

单实际问题的能力。由于有了大量的知识基础，教材安排了一个具体的问

题情境，使学生在解决问题的过程中自主探索、类推出分数四则混合运算

的顺序。通过两种方法的比较，发现整数的运算律在分数中同样适用。例

题的设计为学生的自主学习提供了足够的空间，有利于学生形成合理的知

识结构。

【教学目标】1、通过创设自主探究、尝试迁移、合作交流的学习情境，使

学生理解和掌握分数四则混合运算的运算顺序并能够正确的进行计算。理

解整数运算定律对于分数同样适用，并能应用这些定律，进行一些简便计

算。

2、结合具体情境使学生理解并掌握分数应用题的数量关系，学会解答分数

乘法的两部应用题，发展学生的思维，培养学生分析问题的能力。

3、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及

思维的灵活性。

4、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识，感受数学

与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

【教学重点、难点】

1

重点：理解分数四则混合运算的运算顺序,理解整数运算定律对于分数同样

适用。

难点：掌握分数四则混合运算顺序和运算定律，能够灵活、准确、合理地

进行计算。

【课前准备】

学生：关于世界遗产的资料。

教师：教学情境图和课件。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课。

谈话：我们中国是一个历史悠久、文化底蕴非常丰富的国家，有很多地方

被联合国教科文组织列为世界遗产，你知道哪些地方被列为了世界遗产

吗？

（学生：长城、故宫„„）

教师：同学们知道的还真不少，平时收集了这么多的资料，已经做到了生

活的有心人。那老师也收集了一些关于我国世界遗产的图片想和大家分享

一下。

课件展示有关世界遗产的资料，同时解说：

①长城是中华民族的象征，有两千多年的历史。

②故宫是明清两代的皇宫，有1000多年的历史。

③布达拉宫在拉萨西北的玛布日山上，是著名的宫堡式建筑群，藏族古

建筑艺术的精华。

④承德避暑山庄是清代皇帝避暑和处理边疆事物的地方。

2

⑤莫高窟：以壁画、雕塑、经书而闻名世界，但令人可惜的是很多经典

都流落国外。

⑥秦始皇陵被称为世界第八大奇迹。

⑦颐和园是现存的世界上最大的皇家园林。

⑧天坛是古代皇帝祭天祈福的地方，希望来年风调雨顺。

师：这这些地方漂亮吗？（生：漂亮）但这还只是冰山一角，我国拥有这

么多美丽的地方，作为中国人，感到骄傲吗？（生：骄傲）想不想更加深

入的了解我国的世界遗产呢？（生：想）

【设计意图】本环节围绕“中国的世界遗产”这个大的情境串导入新课，

这样设计让学生自然而然地进入了本课，不仅让学生在增加课外知识的过

程中产生对身为中国人的自豪感，同时激发了学生的学习兴趣。

二、自主探究获取新知

1、课件出示教科书73页情境

师：老师这里有一些关于我国世界遗产的文字信息，请大家认真观察，根

据图中的信息，你能提出什么有价值的数学问题？

先找一位学生读信息。

学生独立思考，然后汇报交流。

提出：

①北京故宫的占地面积大约是多少公顷？

②我国的世界文化遗产有多少处？

③我国的世界自然遗产有多少处？

④我国的世界文化遗产和自然遗产一共有多少处？

⑤我国的世界文化遗产比自然遗产多多少处？

3

„„

（对于②③一步问题当场解决，①④问题板书，其他问题放在问题口袋里）

2、画线段图，理解题意

师：同学们提出了这么多问题，我们先来解决“北京故宫的占地面积大约

是多少公顷？”好吗？

生：好。

师：要解决这个问题，需要哪些信息？

生：北京天坛公园的占地面积约为272公顷，北京故宫的占地面积比天坛

公园的1／4多4公顷。

师：在解决问题之前，我们先想一想怎样用线段图来描述信息当中的数量

关系