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“共读--共写--共讲--共同成长”的校本研修模式

实录镇中学何银成张国华

校本研修又名校本培训，是基于学校，为了学校，发展学校的研修。校本研修是迈向成长的自然的脚步！近年来，我校始终把加强教师队伍建设，提高教师专业化水平为重点，积极探索有效校本研修模式。我们认为，共读、共写、共讲是提高教师专业化发展的一条有效的途径。

一、共读是校本研修的基础。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”读书是一个人提高的先决条件。几年来，我校探索在教师、家长、学生中开展“同读书、共提高”的读书活动，具体做法如下：

（一）要求教师坚持读书。

读书是教师终身学习的主要任务之一，读书可以丰富自己的学识，夯实自己的文化底蕴，开阔自己的教育视野，提高自己的认识水平。朱永新教授说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史”。读书之于教师，其意义怎样说都不为过。让教师亲近书，以书为伴，在书香的熏陶中成长，一直是我们助推教师成长的第一要务。

1、向教师推荐读物。为引导教师读书，学校定期为教师推荐读物。读物既有教育教学方面的，又有文史、科技方面的；既有修身养性方面的，又有儿童生活方面的；既有经典著作，又有体现新理念、新趋势的时尚文章。近两三年，我们先后向教师推荐过《论语》、《学记》、《给教师的建议》、《多元智能》、《新教育之梦》、《淘气包马小跳》、《窗边的小豆豆》等，同时要求教师经常阅读《人民教育》、《中国教育报》、《青年教师》等报刊。

2、设立了教师读书课，每个月设置60分钟作为教师的集体读书时间，教师针对自己教学中的疑惑和问题，结合本组的研究问题和自己参与的研究课题，进行有针对性的学习。老师们在与各位名家“对话”的同时，“读书”成了他们最大的乐趣，文化底蕴得到了积淀。

3、倡导教师带书回家。学校提倡教师手不释卷，天天读、时时读、处处读，教师生活的天地，就是教师读书的天地。为此，学校特别强调，寒、暑假、“五一”、“十一”长假期间，每位教师从学校带回一至三本书回家，在假期阅读；每个双休日，每位教师从学校带回一本杂志或一份报纸，至少读一篇有较高价值的文章。

（二）要求学生坚持读书。每周周二与周四下午开放图书室，学生们可自行在图书室里阅读书籍。也可以借出图书室进行阅读。

二、共写是校本研修的提升。

1、要求教师坚持写作。我们形成这样一种共识，动态的素材凝聚成静态的文本，这个过程是教师教育思想的外化过程，是教师教育水平和思想水平的提升过程。所以没有写作参与的校本研究，是浅薄和苍白的。平时我校教师的写作，主要有以下三种形式：第一种是写点滴反思；第二种是写成功教育案例；第三种是写教育论文，要求每个学期不少于一篇。

2、同时还鼓励教师自学，写出读书笔记与心得体会，每学期至少记下一本笔记。读书笔记可以是对读书内容的摘录，也可以是自己阅读后生发的体会和感悟性的文字。学期初、学期中、学期末，学校各检查一次读书笔记书写情况，及时进行总结评比，以此推动读书走向深入，富有成效。

3、要求学生每学期读后写出读书心得、优秀日记。班内张贴了劝学格言，设置了“学生读书心得”，“阅读方法”等墙栏，摆满了学生的读书笔记，手抄报，书法作品等，让学生大量阅读、广泛交流。

网络研修是实现教育资源共享的有效途径，它为教师搭建了广泛的交流平台。前一个五年校本研修阶段，我们学校每位教师都至少参与过一次国培或省培的网络研修，校长与副校长还参加了省市的校长培训研修班，化学老师到安徽淮北师范大学参加了国培学习。他们回来后都在教师会上作了研修心得体会报告。

新课程实施为学校的发展和教师的专业化成长提出了新的要求，也为广大教育教学工作者提供了更高的发展平台。“共读--共写--共讲--共同成长”的校本研修模式实现了我校办学理念的飞跃，完成了学校管理的变革。在特色校本研修之路上，我们的每一位老师都经历了先进的前沿教育理念的冲击，经历了丰富而鲜活的教育实践，收获了丰硕的成果。时代在飞速发展，教育在不断变革，我们将不断思考、不懈追求，为实现“教师乐教会教、学生乐学善学”的理想教育而努力。