语文病句辨析教学设计案例.docxVIP

语文病句辨析教学设计案例

一、教学对象

本教学设计适用于高中阶段学生，他们已具备一定的语言积累和初步的语法知识，但在复杂语境下辨析和修改病句的能力仍有待系统提升。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生了解现代汉语中常见的病句类型，如搭配不当、成分残缺或赘余、语序不当、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。

2.引导学生掌握辨析病句的基本方法，能够准确识别不同类型的病句。

3.培养学生修改病句的能力，使其能够运用规范的语言进行表达，做到语句通顺、表意明确。

（二）过程与方法

1.通过典型例句的分析与讨论，引导学生自主归纳病句类型及辨析方法。

2.采用讲练结合、小组合作探究等方式，激发学生学习主动性，提升其在具体语境中解决问题的能力。

3.注重知识的迁移运用，将病句辨析与日常写作、阅读理解相结合。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对祖国语言文字的热爱，增强语言规范意识。

2.引导学生认识到准确、规范表达的重要性，培养严谨的思维品质和认真细致的学习习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.常见病句类型的识别与判断。

2.辨析病句的基本方法（如语感审读法、主干枝叶梳理法、逻辑意义分析法等）的实际运用。

（二）教学难点

1.结构混乱（如句式杂糅）、表意不明（如歧义）等复杂病句类型的辨析。

2.在保持原意不变的前提下，对病句进行准确、恰当的修改。

四、教学方法

讲授法、讨论法、练习法、情境教学法相结合。以学生为主体，教师为主导，通过实例分析、互动探究、实战演练等环节，引导学生主动建构知识体系。

五、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件，包含知识点梳理、典型例句、练习题、拓展材料等。准备若干病句案例卡片（纸质或电子版）。

2.学生准备：预习教材中关于病句的相关内容，回顾已学过的语法知识。

六、教学过程

（一）导入新课：妙语引趣，揭示重要性（约5分钟）

师：同学们，我们先来读几句话，看看有什么感觉。（PPT展示）

“我们要认真学习交通法规，防止交通事故不再发生。”

“通过这次活动，使我明白了许多道理。”

“他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。”

（引导学生自由发言，初步感知句子的不妥之处。）

师：同学们都敏锐地察觉到这些句子读起来有点别扭，甚至会产生误解。这些在语言表达中出现的不合语法规范、不合逻辑事理、不合语言习惯的句子，我们称之为“病句”。在书面和口头表达中，准确、规范是基本要求，病句不仅会影响意思的传达，有时甚至会造成不良后果。今天，我们就一起来学习如何“慧眼识语病，妙手改文章”，系统地辨析和修改病句。（板书课题：病句辨析与修改）

（二）考点梳理与知识讲解：类型剖析，方法指引（约20分钟）

师：常见的病句类型有哪些呢？我们结合具体例子来逐一认识。

1.搭配不当

*师：这是最常见的病句类型之一。比如刚才例句中的“品质”与“浮现”，“品质”是抽象的，怎么能“浮现”呢？这就是主谓搭配不当。

*（PPT展示更多例句，如动宾搭配不当“提高学习态度”，主宾搭配不当“夏天的兴安岭是个美丽的季节”，修饰语与中心语搭配不当“他有一双聪明能干的手”等。）

*师：请同学们小组讨论，分析这些句子问题出在哪里，应该如何修改。（学生讨论后代表发言，教师点评总结）

*小结：句子成分之间的搭配要符合语言习惯和事理逻辑。

2.成分残缺或赘余

*师：再看导入时的例句“通过这次活动，使我明白了许多道理。”“通过”和“使”同时使用，导致句子没有了主语，这就是主语残缺。

*（PPT展示例句，如宾语残缺“我们要尽一切力量使我国农业走上机械化、集体化”，以及成分赘余“他亲眼目睹了事情的全过程”“过分溺爱孩子”等。）

*师：残缺，就是少了必要的成分；赘余，就是多了不必要的成分。大家在辨析时要注意句子的主干是否完整，修饰成分是否重复。

3.语序不当

*师：有时候，词语的顺序不对，也会造成语病。比如“我们要认真讨论并听取王校长的报告。”应该是先“听取”再“讨论”。

*（PPT展示多层定语、状语语序不当的例句，如“博物馆里陈列着各式各样的过去所使用的东西。”）

*师：汉语的语序很重要，不同的语序可能表达不同的意思，或者导致表达不畅。

4.结构混乱（句式杂糅）

*师：这是一种比较复杂的病句类型，往往是把两种不同的句式硬凑在一起。比如“止咳祛痰片，它的主要成分是远志、桔梗、贝母等配制而成的。”这句话把“主要成分是……”和“由……配制而成”两种说法糅合了。

*（PPT展示典型例句，引导学生分析如何拆分或重组。）

5.表意不明（歧义）

*师：有些句子，从字面上看，可以有两种或多种不同的理解，这就是表意不明，俗称歧义。比如“这辆自行车