角平分线(一)说课稿.docVIP

三角形的证明

４．角平分线（一）

尊敬的各位评委老师：

大家好！

我是16号选手，今天我说课的题目是《角平分线》，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程这五个方面阐述。

一、教材分析

本节课选自北师大版八年级下册第一章第四节的内容。角平分线的概念在七年级上册已经学过了，它的性质很重要，在几何里证明线段、角相等时开辟了新的证明途径，而且常常用到它。前一节学习了线段的垂直平分线性质定理和判定定理，这为证明角平分线的性定理和判定定理创造了有利条件。

教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知水平，我制订了一下的教学目标：

1．会证明角平分线的性质定理及其逆定理．

2．进一步发展学生的推理证明意识和能力，培养学生将文字语言、转化为符号语言、图形语言的能力．

3．经历探索、猜想、证明使学生掌握研究解决问题的方法。

三、教学重难点：

重点：角平分线的性质定理、判定定理的证明及应用

难点：

①正确地表述角平分线性质定理的逆命题．

②正确地将文字语言转化成符号语言和图形语言，书学证明过程．

四、教法学法

教法：

新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动。为此我将采用“情景引入-----合作探究-----启发引导-----训练反馈”的教学模式教本课内容。

学法：学生学习用功，没有什么进步，主要是学生没有掌握学习方法和好的学习习惯。所以教师启发学生主动思考教师提出的问题，再合作探究，归纳总结，并书写证明过程。

五、教学过程分析

本节课设计了五个教学环节：第一环节：情境引入；第二环节：探究新知；第三环节：巩固练习；第四环节：随堂练习；第五环节：课堂小结（板书设计）；第六环节：课后作业

1：情境引入(2-3分钟)

（1）复习：在这一部分，我主要通过提问点到直线的距离和角平分线的定义，为学生探索学习角平分线的性质打下基础；

（2）导入新课：设置课本中随堂练习第二题，让学生解决一个实际问题，引入新课。如图，一目标在A区，到公路、铁路距离相等，离公路与铁路相较于处500m，同学们在图上标出它的位置。

学生：目标在角平分线上，

教师：为什么？

学生回答：因为角平分线上的点到角两边的距离相等．

教师：那你能证明它吗?进入第二环节

2：探究新知（20-25分钟）

（1）引导学生证明性质定理

请同学们自己尝试着证明上述结论，首先然后在全班进行交流．

已知：如图，OC是∠AOB的平分线，点P在OC上，PD⊥OA，PE⊥OB，垂足分别为D、E．

求证：PD=PE．

证明：∵∠1=∠2，OP=OP，

∠PDO=∠PEO=90°，

∴△PDO≌△PEO(AAS)．

∴PD=PE(全等三角形的对应边相等)．

(教师在教学过程中对有困难的学生要给以指导)

我们用公理和已学过的定理证明了我们得出的结论．我们把它叫做角平分线的性质定理。

想一想你能写出这个定理的逆命题吗?

（2）引导学生探究角平分线的判定定理

引导学生分析结论后完整地叙述出角平分线性质定理的逆命题：在这块，大部分学生是写不出来的，原因在于命题的题设和结论分不出来，即使能分出来也表达不准确，而且不会想到“在角的内部和外部的区别”，那么教师帮忙分析出条件和结论，并指出点可能在内部，也可能在外部。这样加深学生对定理的理解和记忆。

我们在前面学习线段的垂直平分线时，已经历过构造其逆命题的过程，我们可以类比着构造角平分线性质定理的逆命题．

在一个角的内部，到角的两边距离相等的点，在这个角的角平分线上．

它是真命题吗?你能证明它吗?

没有加“在角的内部”时，是假命题．

证明如下：

已知：在∠AOB内部有一点P，且PD上OA，PE⊥OB，D、E为垂足且PD=PE，

求证：点P在∠AOB的角平分线上．

证明：PD⊥OA，PE⊥OB，

∴∠PDO=∠PEO=90°．

在Rt△ODP和Rt△OEP中

OP=OP，PD=PE，∴Rt△ODP≌Rt△OEP(HL定理)．

∴∠1=∠2(全等三角形对应角相等)．

逆命题利用公理和我们已证过的定理证明了，那么我们就可以把这个逆命题叫做角平分线的判定定理。

3.巩固练习（5分钟）训练反馈

综合利用角平分线的性质和判定、直角三角形的相关性质解决问题。进一步发展学生的推论证明能力。在学生独立完成推理过程的基础上，教师要给出书写示范。因为学生在书写证明过程不规范。

例题1：在△ABC中，∠BAC=60°，点D在BC上，AD=10，DE⊥AB，DF⊥AC，垂足分别为E，F，且DE=DF，求DE的长.

例题2：如图，∠AOB=70°,QC⊥OA于点C,QD⊥OB于点D,若QC=QD,则∠AOQ=