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初一语文成语认知与应用训练

成语，作为汉语语言的瑰宝，以其精炼的形式、丰富的内涵和深厚的文化底蕴，成为语文学习中不可或缺的重要组成部分。对于刚升入初中的同学们而言，系统地认知和熟练地应用成语，不仅是提升语言表达能力的需要，更是培养语感、积累文化知识、提高文学素养的有效途径。本训练旨在引导同学们从成语的本源入手，深入理解其意义，掌握其用法，最终能够在口头表达与书面写作中灵活运用，让语言焕发出独特的魅力。

一、认知篇：溯本求源，理解内涵

认知是应用的前提。准确把握成语的含义、来源、结构及感情色彩，是正确运用成语的基础。

（一）洞悉词义：不止于“字面”，更求“深意”

成语的意义往往并非其构成成分意义的简单相加，很多成语都有其引申义或比喻义。理解成语时，切忌望文生义，必须深入其核心含义。

1.把握本义与比喻义、引申义：有些成语从字面上看通俗易懂，但其实际含义却另有深意。例如，“胸有成竹”并非指胸口真的有竹子，而是比喻做事之前已有通盘的考虑和计划。又如“画龙点睛”，原指绘画技艺的高超，后引申为说话或写文章时，在关键处用一两句话点明实质，使内容更加生动有力。学习时，要特别留意这类具有比喻、引申用法的成语，结合上下文或典故来理解。

2.避免“望文生义”的误区：这是同学们在成语认知中最容易犯的错误。比如“不刊之论”，“刊”在此处是“修改、削除”之意，该成语指不可磨灭和不可改动的言论，并非“不能刊登的言论”。再如“万人空巷”，是指家家户户的人都从巷子里出来了，形容庆祝、欢迎等盛况，并非指街巷空旷无人。遇到不熟悉的成语，勤查词典是最佳方法。

（二）探究来源：知其然，更知其所以然

许多成语都蕴含着丰富的历史故事、神话传说、寓言典故或古人的生活智慧。了解成语的来源，有助于我们更深刻地理解其内涵和用法，并能增强记忆的趣味性。

1.源于历史故事：如“卧薪尝胆”讲述的是越王勾践刻苦自勉、立志复国的故事；“完璧归赵”则与蔺相如的机智勇敢相关。这类成语往往带有鲜明的人物形象和事件背景。

2.源于神话传说与寓言故事：如“精卫填海”体现了坚韧不拔的精神；“守株待兔”讽刺了那些墨守成规、不知变通的人。这类成语常带有一定的教育意义和哲理性。

3.源于诗文典籍：许多成语是从古代诗文名句中凝练而来。如“学而不厌”出自《论语》，“老骥伏枥”源自曹操的《龟虽寿》。理解其出处的语境，能更好地体会其韵味。

了解成语的来源，不仅能帮助我们准确记忆和理解，更能让我们触摸到中华文化的脉搏。

（三）辨析色彩：明辨褒贬，恰当运用

成语和普通词语一样，也具有感情色彩和语体色彩。在使用时，必须根据表达的需要和语境的要求，选择恰当的成语。

1.感情色彩：成语有褒义、贬义、中性之分。例如，“鞠躬尽瘁”、“舍己为人”是褒义词；“处心积虑”、“夸夸其谈”是贬义词；“循序渐进”、“想方设法”则是中性词。使用时要与所表达的情感倾向一致，避免褒贬误用。比如，不能用“处心积虑”来形容好人好事。

2.语体色彩：有些成语适用于书面语，显得庄重典雅，如“鳞次栉比”、“未雨绸缪”；有些则更适用于口语，显得活泼自然，如“七上八下”、“三下五除二”。在作文或正式发言中，应选择与语体风格相符的成语。

二、应用篇：学以致用，妙笔生花

仅仅理解成语是不够的，更重要的是能够在语言实践中准确、恰当地运用成语，使其成为表达思想、抒发情感的得力工具。

（一）准确贴切：与语境高度契合

运用成语，首先要保证其意义与所要表达的意思高度一致，不能牵强附会，更不能生搬硬套。要根据上下文的具体语境，选择最能准确表达自己意图的成语。例如，形容学习勤奋，可用“孜孜不倦”、“手不释卷”；形容景色优美，可用“风光旖旎”、“山清水秀”。如果语境是赞扬一个人的奉献精神，用“呕心沥血”就比用“费尽心机”更为贴切，因为后者带有贬义。

（二）符合语境：注意对象、场合与文体

成语的运用还要考虑到使用的对象、场合以及文体的要求。

*对象：是对长辈、平辈还是晚辈？是对集体还是个人？例如，“不耻下问”是指向地位比自己低、知识比自己少的人请教，不能用于向老师或长辈请教。

*场合：是正式场合还是非正式场合？是严肃的议论文还是活泼的记叙文？例如，“鼎力相助”常用于感谢他人的大力帮助，表达客气和尊重；而“两肋插刀”则更偏向于口语化的江湖义气。

*文体：记叙文、说明文、议论文等不同文体，对成语的选用也有不同要求。议论文可能需要更多概括性强、富有哲理的成语；记叙文则可以选用一些生动形象、描绘性强的成语。

（三）生动形象：增强表达的感染力

恰当运用成语，可以使语言表达更加精炼、生动、形象，增强文章的文采和感染力。例如，描写人物焦急的心情，用“热锅上的蚂蚁——团团转”就比“他非常着急”要形象得多；描写时间过得快，用“白驹过隙”