人教版六年级数学上册《外方内圆外圆内方组合图形的面积》教学设计.pdfVIP

外方内圆外圆内方组合图形的面积

教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第69～70

页例3及相关练习。

教学目标：

1、通过动手操作认识正方形与圆组合图形的特征，掌

握计算此类图形面积的方法，并能准确计算。

2．在解决实际问题的过程中，通过独立思考、动手操

作、合作探究、讨论交流等活动，培养学生分析问题和解决

问题的能力。

3．结合例题渗透传统文化的教育，通过体验图形和生

活的联系感受数学的价值，提升学习的兴趣。

教学重点：掌握计算组合图形面积的方法，并能准确计

算。

教学难点：对组合图形的特征进行分析。

教学准备：课件、操作纸

教学过程：

一、创设情景，谈话引入

在这个单元，我们一直在学习哪个图形的有关知识？关

于圆，你知道些什么？今天这节课，老师请来了一位“老朋

友”——正方形，关于正方形，你又知道些什么？

今天这节课，我们把圆和正方形都请来了，看一看，当

圆碰到了正方形会擦出怎样的火花，又会带给我们哪些新的

发现？

二、探究新知，解决问题

1、探究“外方内圆”正方形与圆之间部分的面积。

(1)动手操作，发现半径与边长的关系。

①拿出准备好的正方形，在正方形内画一个最大的圆。（生

-1-

动手操作）

②你能说出你是怎样确定这个圆的圆心和半径的吗？(要

收集学生不同的操作方法，让学生判断哪一种方法是正确

的，评选最优方法，并指出做错的同学错在哪里)

③展示自己的作品，并回答半径是多少及半径与正方形边长

的关系。

(2)在正方形内画一个最大的圆，形成的组合图形叫做“外

方内圆”。你能计算正方形和圆之间部分的面积吗？需要什

么条件？先想一想，再同桌交流。

预设1：正方形的面积减去圆的面积；

预设2：需要知道正方形的边长和圆的半径。

学生思考，尝试练习。

（3）分析与解答

师：谁来说说你是怎么计算正方形和圆之间部分的面积的？

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预设：正方形的面积是2×2=4（m），减去圆的面积(3.14m)，

等于0.86m2。

师：你是怎么知道正方形的边长的？

根据学生回答课件展示：正方形的边长=圆的直径。

2、探究“外圆内方”正方形与圆之间部分的面积。

（1）师：我们接着探究圆和正方形的另外一种组合形式，

请大家拿出准备好的圆形图，试一试在圆内画一个最大的正

方形，并说一说应该怎样画。

-2-

（2）学生尝试后汇报：在圆内画两条互相垂直的直径，然

后把两条直径与圆上的四个交点连接，就画出一个正方形

了。(课件演示作图的方法，并集体订正)

（3）想一想，正方形与圆有什么联系？(正方形的对角线

等于圆的直径)

(4)在圆内画一个最大的正方形，所组成的组合图形叫做“外

圆内方”，那么你能算出正方形与圆之间部分的面积吗？

(学生以小组为单位讨论)

（5）尝试计算，汇报交流。

预设1：可以把右图中的正方形看成两个三角形。

追问：三角形的底和高分别是多少？相当于什么？（底是2m，

高是1m，相当于圆的直径和半径。）

结合学生回答课件展示。

预设2：也可以看成四个三角形。

师：这样一来，每个三角形的底和高各是多少呢？相当于什

么？（底和高都是1m，相当于圆的半径。）

师：那么，圆与正方形之间部分的面积可以怎样计算？（学

生练习，分析订正。）

三、回顾反思，理解算法

师：如果两个圆的半径都是，结果又是怎样的？结合左图

我们一起来算一算。

左图：。

-3-

师：像这样，你能计算出右图中正方形和圆之间部分的面积

吗？

学生练习，反馈讲评。

右图：

。

师：我们可以把题目中的条件=4m代入上述的两个结果算

一算，有什么发现？

预设：和之前计算的结果完全一致。

师：我们进一步思考，这里的r还可以是任何非零的自

然数，那么就证明，任意外方内圆的组合图形