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高中历史专题八当今世界经济的全球化趋势经济全球化的世界参考教案人民版必修（2025—2026学年）
一、教学内容分析
1.课程标准解读分析
课程标准是教学设计的核心依据，对于本课《高中历史专题八当今世界经济的全球化趋势》而言，我们需要从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行解读。
知识与技能维度：本课的核心概念包括全球化、经济全球化、跨国公司、国际贸易等。关键技能包括分析经济全球化趋势、理解跨国公司的作用、评估经济全球化对各国的影响等。认知水平上，学生需要“了解”经济全球化的基本概念和现象，“理解”其产生的原因和影响，“应用”所学知识分析具体案例，“综合”不同观点形成自己的见解。
过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括比较分析、案例研究、逻辑推理等。具体学习活动可以设计为：通过比较不同国家和地区的经济全球化进程，分析其异同；研究跨国公司在全球范围内的布局和影响；运用逻辑推理分析经济全球化对各国经济、政治、文化等方面的影响。
情感·态度·价值观维度：本课旨在培养学生对经济全球化的正确认识，树立全球意识，关注国际事务，培养合作精神。教学过程中，教师应引导学生关注经济全球化对发展中国家的影响，培养学生的社会责任感和使命感。
核心素养维度：本课的核心素养包括历史思维、批判性思维、创新精神、合作能力等。教学过程中，教师应注重培养学生的历史思维，引导学生运用批判性思维分析问题，激发学生的创新精神，培养学生的合作能力。
2.学情分析
本课的教学对象为高中学生，他们已经具备一定的历史知识储备和思维能力。在学情分析方面，我们需要关注以下几个方面：
学生已有知识储备：学生已学习过世界经济、国际贸易、跨国公司等相关知识，具备一定的经济全球化背景知识。
生活经验：学生对经济全球化现象有一定的了解，如跨国公司、国际贸易等。
技能水平：学生具备一定的分析、比较、推理等思维能力。
认知特点：高中学生对经济全球化现象较为关注，但对其产生的原因和影响认识不够深入。
兴趣倾向：学生对经济全球化现象感兴趣，但可能对理论性较强的内容感到枯燥。
学习困难：部分学生对经济全球化现象的理解存在误区，容易将经济全球化与经济危机、贸易保护主义等混淆。
针对以上学情，教师应调整教学策略，注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解经济全球化的本质和影响。
二、教学目标
1.知识目标
在《高中历史专题八当今世界经济的全球化趋势》的教学中，知识目标旨在帮助学生构建层次清晰的经济全球化认知结构。学生应能够“识记”经济全球化的定义、历史背景、主要特征等核心概念和术语；“理解”经济全球化对各国经济、政治、文化等方面的影响机制；能够“应用”所学知识分析具体案例，如跨国公司的全球战略布局；“分析”经济全球化过程中的矛盾和冲突；“综合”不同观点，形成自己的见解。例如，学生能够描述经济全球化的历史进程，解释其背后的经济理论，并比较不同国家和地区的经济全球化模式。
2.能力目标
能力目标关注学生在实际情境中运用知识解决问题的能力。学生应能够“独立并规范地完成”经济全球化相关的案例分析，如分析跨国公司在不同国家的投资策略；“从多个角度评估证据的可靠性”，如评估不同学者对经济全球化的看法；“提出创新性问题解决方案”，如设计促进经济全球化可持续发展的政策建议。通过小组合作完成关于经济全球化影响的调查研究报告，培养学生综合运用多种能力解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标
情感态度与价值观目标旨在培养学生对经济全球化的正确认识和价值判断。学生应“体会”到经济全球化对世界经济发展的重要作用，以及其对发展中国家可能带来的挑战；“养成如实记录数据的习惯”，培养严谨求实的科学态度；“将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”，体现出社会责任感和环保意识。
4.科学思维目标
科学思维目标强调培养学生运用历史学科特有的思维方式分析问题。学生应“构建”经济全球化现象的模型，如全球价值链模型，并用以解释现实中的经济现象；“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，如评估国际经济组织的数据和分析；“运用设计思维的流程，针对经济全球化问题提出原型解决方案”，培养学生的创造性思维。
5.科学评价目标
科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果的有效评价能力。学生应“复盘”自己的学习效率，提出改进点；“运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，学会客观评价他人的工作；“运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，培养信息素养。通过设计嵌入教学过程的评价活动，提供清晰的评价标准，让学生参与到评价实践中，将评价作为学习的一部分。
三、教学重点、难点
1.教学重点
本课的教学重点在于帮助学生理解经济全球化的概念、发展历程及其对世界经济的影响。重点内
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