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七年级下历史教案第4课《科举制的创立》

教学目标

通过本课学习，使学生了解科举制度在隋唐时期产生和

完善的主要情况，了解它给隋唐社会带来的影响。

通过讨论隋朝创立科举制度的原因、按考试成绩选拔人

才带来的变化、科举制度的影响等问题，培养学生从具体历

史事实引出结论的能力。通过采用小组讨论的方式，培养学

生共同学习、互相促进的能力。

通过本课内容的学习，引导学生认识科举制度的出现是

中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符

合当时社会发展的需要。从而使学生认识制度创新是人类社

会进步的组成部分。

教材分析和教学建议

一、重点和难点

隋唐时期是我国封建社会政治制度大发展的时期，此时

开创并完善的科举制度，是我国封建社会中央政权选拔各级

官吏的一项基本制度，影响至为深远；有的学者从“文化”的

广义角度看待科举制度，认为科举制度是中华文化中“最显凸

的创发”。本册教材特以一课的篇幅让学生了解科举制度，按

序介绍了五位隋唐帝王在科举制度形成和完善过程中发挥

的关键作用。第一个子目介绍科举制度在隋朝产生的背景和

创立的过程及作用，第二个子目介绍科举制度在唐朝逐渐完

善的过程，第三个子目介绍科举制度对中国以及世界的影

响。

对本课教学重点的处理，教师可以做两种选择：一种是

以科举制度创立和逐渐完善的过程为教学重点。教材在前两

个子目中分别叙述“创立”与“完善”这既有联系又有区别的两

个阶段。在这一过程中，隋朝的历史任务是破旧立新，确立

科举制度──废止过时的选官旧制(九品中正制)，将选官、用

人权力从地方收回中央；开始突破门第的限制，按考试成绩

择优选才。但是隋朝不经常举行考试，录取的人不多，各科

考试的内容和方法尚未形成固定制度。唐朝的历史任务是继

承发展，健全科举制度──扩充国学规模，扩大考生来源，增

加考试科目，丰富考试内容，严格考试制度。隋文帝、隋炀

帝、唐太宗、武则天、唐玄宗在完成这些任务中发挥了关键

作用。另一种是充分利用课文中提供的材料、“阅读分析”，

把教学重心放在分析科举制度的作用、影响上，并对科举制

度进行具体、客观的评价。例如，隋唐时期科举制度在一定

程度上体现了公开考试、平等竞争的特性，使处于社会中下

层有能力的读书人进入社会上层，获得施展才能的机会，提

高他们的政治地位，有利于缓解社会矛盾。

本套教科书前面的内容中没有介绍士族制度和九品中

正制，因此学生难以理解隋唐时期选官方式变化的进步意

义。教师不必细致介绍这两个制度，但可以点明：魏晋以来，

做高官的基本条件是：本人要出自高门权贵家庭，要有地方

官员和高门权贵的推荐。没有显赫的家庭背景不能做高官，

选拔官吏的实权也没有控制在朝廷手中。科举制度与以往选

官制度的本质区别，在于普通读书人可以自愿报名参加官府

的考试，即所谓“怀牒自列于州县”，这样就扩大了选官的范

围。选拔官吏的实权，也就转移到朝廷手中。

二、教法建议

1.教师可以从简介隋唐以前必须有地方官吏、高门权贵

推荐才可以做高官，引出课文引言中李昂拒绝说情的小故

事，在对比中激发学生对科举制度学习的兴趣，由此导入新

课。

2.介绍隋王朝建立之初，沿袭以前的选官制度，但是两

年之后(583年)隋文帝就下诏令予以废除。他为什么要废除呢?

请学生阅读课文正文第一段，自己分析或分组讨论隋文帝废

除旧制的原因。注意引导学生认识这种旧制对中央政权的不

利之处。

3.在学习隋朝创立科举制时，教师可以围绕“按考试成绩

选拔人才，会给各种人带来什么变化”为题，指导学生进行推

理分析——高门权贵的子弟失去了什么?原来把持选官实权

的地方官和高门权贵失去了什么?出身低微的读书人得到了

什么?朝廷得到了什么?进而总结科举考试的直接作用──门

第不高的读书人可以凭才学做官，选拔官吏的权力从地方集

中到中央。

4.“科举制度的完善”一目，可以按唐太宗、武则天、唐

玄宗的顺序各有侧重地展开学习活动。例如：

探讨国学与科举考试的关系，认识科举考试把读书、应

考、做官联为一体。观察《唐太宗时新科进士鱼贯而出》图，

结合旁边课文小字中唐太宗的话和课文中所引唐朝诗人赵

嘏”太宗皇帝真长策……”的诗句，从政治角度、思想角度分

析，科举考试的最大获益者是封建最高统治者皇帝。

分析武则天开创殿试，亲自出题面试举人的意图是什么?

提问学生“如果你是一个准备参加进士科考