五年级第六单元可能性多边形的面积.pdfVIP

学案设计

学习内容：多边形的面积—平行四边形的面积教材P87～88例1及练习十九第1、2、3题。

教材分析：本单元学习的内容主要包括：平行四边形、三角形、梯形和组合图形的面积四个部

分。它们的面积计算是在学生掌握了这些图形的特征以及长方形、正方形面积计算

的基础上，以未知向已知转化为基本方法开展学习的。这是进一步学习圆的面积和

立体图形的表面积的基础。学习组合图形的面积安排在平行四边形、三角形和梯形

面积计算之后，也是利用转化的数学思想，让学生把不规则的平面图形转化为规则

的平面图形来计算，降低了学生的学习难度，并巩固了学生对各种平面图形的特征

的认识及面积计算，发展了学生的空间观念。

学情分析：学生已经对空间观念和直观几何已有了较为丰富的经验。在学习本单元之前，他们

在生活中积累了有关图形认识和图形测量的经验，再加上已经学习了长方形、正方

形、三角形的特征以及长方形、正方形的面积计算。为此，学习本单元面积公式的

推导过程中，教师应引导学生紧密联系生活实际，从已有的认知基础和生活经验出

发，让学生在数、剪、拼、摆等操作活动中，完成对新知的构建。所以引导学生利

用转化的数学思想，在操作中学习新知是本单元教学的重要环节。教师既要做好引

导，又要注意不要包办代替，一定要学生在独立思考和合作交流的基础上进行操作，

切忌由教师带着做。通过实际操作活动，发展学生的空间观念，培养动手操作能力，

为接下来学习圆的面积作好铺垫。

学习目标：1.掌握平行四边形的面积的计算公式并能解决实际问题。

2.通过剪、摆、摆等活动，让学生主动探究平行四边形的面积的计算公式。

3.培养学生初步的空间观念，及积极参与、团结合作、主动探索的精神。

学习重点：掌握平行四边形的面积公式的推导过程和平行四边形的面积的计算。

学习难点：理解平行四边形的面积公式的推导过程。

学习方法：迁移式、尝试、扶放式教学法。

学具准备：师：教具。生：剪刀、直尺、平行四边形纸片、练习本。

学习过程：

学生学习过程教师

指导

一、前置学习：过程

1．谈话：为了创建文明城市，美化我们的生活环境，某社区准备要修建两个大花

坛（出示教材第87页情境图）。这两个花坛分别是什么形状的？（一个长方形，一个

平行四边形。）

2．让学生猜测：你觉得哪一个花坛大一些？多数学生认为不容易猜测，极少数同

学猜长方形或平行四边形的花坛大。通过猜测，引导学生总结出：要想比较哪个花坛

大，需要计算它们的面积。

3．提问：你会算它们的面积吗？

4．揭示课题：今天我们就来学习和研究平行四边形的面积的计算。

（板书课题：平行四边形的面积）

二、学习导航（课本内容的学习）：

1．数方格，比较大小。

想一想，我们可以用什么方法来计算平行四边形的面积呢？

根据已有经验，学生会想到用数方格的方式得出平行四边形的面积。

出示教材第87页方格图及平行四边形图：

引导学生数一数有多少个小方格？每一个小方格是l平方米，不满一格的均按半

格计算，问这个平行四边形的面积是多少平方米？

2

学生数完以后会得出：这个平行四边形的面积是24m。

继续出示教材第87页的长方形图，让学生数一数并算一算长方形的面积是多少。

2

学生数完得出：长方形