小学数学练习的有效性总结（精选五篇）.pdfVIP

小学数学练习的有效性总结（精选五篇）

第一篇：小学数学练习的有效性总结

《小学数学练习设计的有效性》课题阶段性小结思茅一小罗芳

数学课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程

中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖

掘创新潜能的重要手段，也是检验数学课堂教学是否有效的最佳方式，

这就使得数学课堂练习有着举足轻重的作用。新课程理念认为，小学

数学课堂练习是为了重建与提升小学数学课程的意义。多样化的练习

将构成学生课内、课外、校外生活的重要生活时空。因此，我们的小

学数学课堂练习不应该是强加给学生的负担，而应该是学生在他们的

成长过程中的一种自觉的生活需要、学习需要。因此，有针对性地设

计课堂练习是非常必要的。那么怎样设计课堂练习才能是有效的呢？

一、练习设计应当强调具有针对性，紧扣教学内容，围绕教学重

点进行设计,有利于学生对知识的掌握,提高练习及学习的有效性。

教材练习设计的“质”非常高，它具有针对性和综合性的特点，

能够根据学生的心理特点并从学生的认知角度去帮助学生掌握和巩固

新学知识。让学生通过练习形成必要的数学技能，锻炼思维，提高解

决实际问题的能力。但教材的练习设计也有不完整的一面，这就要求

我们在练习设计时，吃透教材，把握住每一道习题的用意，用好每一

道习题。既尊重教材，又不能生搬硬套，盲目使用，要择其优而用之，

知其不足而补之，两者相结合，设计出既符合教学目标，又符合学生

特点的练习题型。如，在教学《除数是小数的小数除法》时，其教学

重点是“一看”（看除数是几位小数），“二移”（移动除数的小数

点，使除数成为整数，再相应地移动被除数的小数点位置）。针对这

一点，我设计了只列竖式，先不要求计算的习题：0.28÷0.7；

2.8÷0.07；28÷0.14；0.208÷1.04。这几个问题解决了，以后的练习

就容易了。

二、联系生活实际，激发学生学习兴趣，使学生体会数学在日常

生活中的作用与价值，从而提高练习的积极性和有效性。

练习设计的内容，应贴近学生的现实生活，易于学生理解，语言

应朴素而富有情趣，给学生耳目一新的感觉。例如下面的两道题：

例l：修路队第一天修路56米，第二天修的米数是第一天的2倍

少10米。第二天修路多少米?例2：你知道鞋子的码数和厘米数是怎

样换算的吗?有这样一个公式：鞋子的码数＝厘米数×2－10。你的鞋

子是多少码的?能算出你的鞋子是多少厘米吗?很显然，例l和例2涉

及的知识点是类似的，题l做起来平淡无味，学生只是机械地去完成，

而例2符合新课标的要求，以学生的现实生活为素材，更为学生所喜

爱。

教育家苏霍姆林斯基说过，知识加以运用，使学生感到知识是一

种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。他们发挥自己的

聪明才智，把收集到的问题运用已学的知识解决它，就不再单纯是背

诵和记忆书本上现成的知识，而是实实在在的“解决问题”了，通过

问题的解决，学生解决问题的能力提高了，并且在此过程中学到了数

学的思想和方法，也提高了学习数学的兴趣和信心。

动手操作是学生学习数学的重要方式和手段。而活动又是儿童的

天性，对于形象思维为主的学生来说，数学是枯燥的、机械的、严肃

的，重复的作业尤其令人乏味。根据这些特点，练习应转变作业方式，

把机械单调的练习转变为学生自己的有声有色的活动，让学生在实践

中去观察、实验、猜测、验证、推理和交流。

让学生通过操作来理解题意，解答习题，学生学得比较主动，不

会出现干坐着一筹莫展的情形。简单的“摆一摆”、“拼一拼”、

“画一画”、“放一放”等操作活动，很大程度上可以使学生在活动

中找到解题的突破口，增强学习数学的信心，同时也培养了学生的实

践能力。因此，练习不能仅仅停留在单一的“书面练习”和“口头练

习”等形式上，还要重视学生练习的操作性。

三、练习设计应当有层次之分，由易到难，由潜入深，逐步提高

学生的思维能力，让学生能体验到成功的喜悦，具有成就感，从而增

强学习数学的乐趣和信心。

教师应该设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练

习到提高性的变式练习，再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，

同时不拘泥于书本，对具有创新思想见解的学生，予以鼓励。照顾不

同层次的学生，让不同层次的学生都有体会成功的机会，使学生始终

保持高昂的学习热情。但在练习设计中，我们不仅要注重习题，也要