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Unit5AmazingPlaces课时教学设计
本单元第1课时
ListeningSpeaking
课型
听说课
语篇研读
What语篇主题和主要内容
本单元围绕“AmazingPlaces”展开，聚焦世界各地著名地标（如长城、鸟巢、大本钟、富士山、黄山、天安门广场、尼亚加拉大瀑布等），通过图片匹配、填空、听力、对话等活动，介绍地标的位置、特征、文化价值，同时涉及天安门广场的尺寸、升旗场景等具体信息。
Why语篇传递的主题意义
引导学生探究“我们为什么环游世界”，培养对世界著名景点的欣赏力，掌握介绍地标、区分事实与观点、阅读推理的语言技能，最终能自主制作世界地标海报，提升跨文化认知与语言运用能力。
How文体结构、语言特点及功能
以“听说-匹配-填空-对话-阅读推理”为主线，通过图片、听力材料、结对练习等多元形式，融合词汇、句型、文化知识的输入与输出，借助图表工具辅助区分事实与观点，逐步达成语言与思维目标。
学情分析
【已知】学生已认识部分知名地标（如长城），掌握基本方位介词（in/on/from...to...）和简单描述性词汇，具备结对练习、基础听说的学习经验。
【未知】部分地标英文名称（如MountHuangshan、NiagaraFalls）的准确表达，复杂方位/特征描述句型（如“runsfrom...to...”）的运用，“事实与观点”的区分方法，阅读推理的策略。
【能知】通过本单元学习，可准确运用地标词汇与句型，区分事实与观点，提升阅读推理能力，了解多元地标文化，增强跨文化意识。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够：
语言能力：能准确认读并运用地标词汇（如theGreatWall,Bird’sNest,MountFuji等）。能使用“...liesin...、...runsfrom...to...、It’s...meterslong/wide”等句型描述地标的位置与特征。能听懂关于地标（如天安门广场）的听力材料并完成细节填空。
思维品质：能区分地标描述中的事实（如“天安门广场南北长880米”）与观点（如“黄山很美”）。能通过文本细节推理地标隐含信息（如从“人多拥挤”推理升旗的重要性）。
学习能力：能通过结对练习、听力训练，自主掌握地标词汇与句型。能运用图表工具辅助区分事实与观点，形成有效学习策略。
文化意识：欣赏长城、天安门广场等中国地标与世界其他地标（如大本钟）的文化价值。理解地标对当地文化与旅游业的意义，培养跨文化尊重与兴趣。
教学重难点
教学重点：
地标词汇的认读与运用（如theGreatWall,MountFuji,Bird’sNest等）。
描述地标的核心句型（位置、尺寸、特征），如“...liesin...、...isfamousfor...、It’s...meterslong...”。
区分事实与观点的初步方法。
教学难点：
复杂方位与特征句型的准确运用（如“runsfromShanhaiguantoJiayuguan”）。
事实与观点的有效区分（如主观感受与客观数据的辨别）。
阅读推理策略的实际应用（从文本细节推断隐含意义）。
易错点:
地标词汇的拼写与发音（如“NiagaraFalls”“MountHuangshan”的拼写，“Bird’sNest”的含义理解）。
方位介词混淆（如in/on/at的使用，“liesin”与“lieson”的区别）。
事实与观点的混淆（将“很美”等主观评价误判为客观事实）。
易忘点:
小众地标的名称与特征（如富士山是日本最高峰、黄山以云海闻名）。
尺寸描述句型的语序（如“It’s880meterslong”的结构）。
阅读推理时对文本细节的忽略（如听力中时间、数字的捕捉）。
拓展点：
文化拓展：引入埃及金字塔、法国埃菲尔铁塔等更多世界地标，比较建筑风格与文化内涵。
主题拓展：深入探究“环游世界的意义”，分析地标对个人成长与文化交流的价值。
技能拓展：学习制作包含历史、文化、建筑特色的地标海报，提升信息整合与创作能力。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
学习理解：
激发学生对“世界地标”主题的学习兴趣和旅行探索欲望。唤醒学生已知的地标相关词汇（如theGreatWall、Bird’sNest）和简单表达，为新课学习铺垫。明确本节课核心学习目标——用英文描述地标的名称、位置和特征，自然衔接主题。巩固7个核心地标词汇（a-g）的认读能力，建立
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