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中小学英语教学的衔接问题及对策

一、引言

初中英语教学已不再是零起点，大部分学生在小学阶段便接受英语学习。但

是，他们的英语并没有达到学习初一教材的水平，在普通学校这种状况更为严重。

初一新生的差距主要表现为：(1)英语水平参差不齐。不少学生对字母、单词拼

写还是模糊不清，词汇的遗忘率较高，对单词、句子会读但不会写，甚至既不会

读也不会写，不能正常理解语法，缺乏课前预习、课后复习等科学的学习方法。

(2)不少学生学习信心不足。有调查表明，初一年级中有一半以上的学生对英语

学习兴趣已经减退或消失。小学阶段经历的困难和挫折使得不少学生已经丧失对

英语的兴趣，并对英语学习产生畏难情绪，加上初中英语教学内容多、步子快、

要求高等原因，很多学生在初中英语学习的起跑线上就无所适从。

面对这种状况，初一英语教师就要接受新的挑战：怎么才能让在小学阶段学

过英语，但基础参差不齐，英语学习信心不足的初一新生重新树立信心，调整方

法，尽快适应初中阶段的英语学习?为了有效地解决这个初中与小学的衔接问题，

我们来分析问题产生的原因和解决问题的有效方法。

二、问题产生的原因

中小学英语教学存在差异和问题。一是教学目标存在较大差异。小学的英语

教学目标是培养学习兴趣，能进行简单口头交流。初中的教学目标是培养学生综

合语言运用能力。二是初中英语与小学英语最大的区别是教学内容多，词汇量增

多，语法多，需要大量笔记，课外还需要延伸。三是教学策略区别。小学教学往

往利用直观手段和游戏活动，课堂活动形式丰富多彩。但也有这种现象：过分重

视活动形式，而忽视效果。没有让学生把握关键句型、词语，导致不少学生难以

熟练准确朗读所学内容，难以用所学语言正确熟练交流。缺少了朗读环节造成学

生对课文半生不熟，课外朗读困难重重。此外，小学高年级过分注重单词识记而

忽视语段教学，学生读写能力跟不上。由于没有读写支撑，仅靠口头操练难以形

成稳定的综合技能。初中英语课堂教学多采用讲解、操练和任务为主。但有的老

师不能综合地使用这些方法，他们单一地使用某种方法。如以讲为主，占用课堂

大量时间，久而久之，课堂气氛沉闷，致使学生兴趣低落。四是小学英语教学忽

略词汇学习策略渗透。由此，导致学生死记硬背单词，而面对初中教材庞大的词

汇表学生无所适从，学习负担沉重。

目前由于中小学英语教学存在以上差异和问题，很大程度上影响英语教学的

“中小衔接”。要有效地解决“中小衔接”这个矛盾，一方面我们要充分理解教材编

写体系和教学思路。另一方面初中老师应顺应小学生的特点，逐步引导他们适应

中学的英语学习。

三、解决问题的对策

(一)要理解教材及分析学生特点。

1.目前我们使用的教材是外研版的初中衔接版教材，这个教材是在新课程理

念指导下编写的，由词汇、语法或句型、任务组成。它要求我们改变过于重词汇、

语法知识的讲解和传授，忽视学生实际运用能力的培养方式，把以语言、做事为

教学核心，在完成任务的过程中习得语言，学会交际。

2.刚从小学升入初中的学生仍然保持小学生的特点，天真幼稚、活泼好动、

好表现、求知欲旺盛、向师感强、喜欢直观形象的东西，而且有自己的兴趣爱好。

中学老师应因势利导，根据学生心理特点、年龄特点、教学内容和新课标基本理

论设计出他们感兴趣又能运用语言的活动，重视课堂实效。

(二)灵活运用多种教学法，组织多种教学活动，重视情感激励。

1.词汇教学。适当延用小学教学方法，如直观手段和游戏活动，增加读写训

练，渗透科学的词汇学习策略。(1)初一学生和小学生一样，形象思维强，但注

意力集中时间短，因此老师可多用实物、投影、简笔画和体态语言、视频等进行

教学，这样有利于学生保持兴奋状态，提高学习效率。(2)游戏、竞赛和猜迷等

多种形式教学活动比较符合初一学生年龄和学习特点，为学生创设一个轻松愉悦

的学习环境，有效地激发学生参与学习热情。(3)增加读写训练活动，克服课堂

热热闹闹没有实效的缺点，促成知识内化。(4)让学生利用词汇学习策略学习、

记忆单词，提高学习效率，减轻学习负担，树立自信心。词汇教学步骤如下：首

先以直观手段呈现词汇，然后从听人手，逐步扩展至说、读和写。这样既能扩大

学生语言的输入量，又能充分调动学生的眼、耳、口、手和脑等多种器官，使所

学语言得到扎实有序的训练，学生的兴趣也得到提高。第二步听，老师指着物品

说，学生听。然后作听检查。第三步说。第四步读，老师写出学生说的单词，利

用拼读规则认读单词。如写出“stand