历史岳麓版选修教学教案第课千古一帝秦始皇（2025—2026学年）.docxVIP

历史岳麓版选修教学教案第课千古一帝秦始皇（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自历史岳麓版选修教材，针对高中阶段的学生。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生理解秦始皇统一六国的历史背景、过程及其对中国历史的影响。秦始皇作为千古一帝，其统一六国、建立中央集权制度等举措，对于后世的政治制度和文化发展具有重要意义。本课内容与前后知识关联紧密，是学生了解中国封建社会形成和发展的重要环节。

二、学情分析

高中阶段的学生在历史学习方面已有一定的基础，对秦朝的历史有一定的了解。然而，由于秦始皇统一六国的过程复杂，涉及多个方面，学生可能存在对历史事件理解不够深入、对历史人物评价不够客观等问题。此外，部分学生对历史学习缺乏兴趣，容易在学习过程中产生困惑。因此，教学设计应充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，注重激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习困难。

三、教学目标与策略

本节课的教学目标包括：1.理解秦始皇统一六国的历史背景和过程；2.认识秦始皇对中国历史的影响；3.培养学生的历史思维能力和评价能力。为实现这些目标，教学策略应包括：1.通过多媒体展示、图片分析等方式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣；2.引导学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作能力和表达能力；3.结合历史事实，引导学生对秦始皇进行客观评价，提高学生的历史思维能力。

二、教学目标

1.知识目标

说出秦始皇统一六国的具体过程和时间节点。

列举秦始皇在位期间实施的主要政治、经济和文化措施。

解释秦始皇统一六国对中国历史发展的影响。

2.能力目标

分析秦始皇统一六国的历史背景和原因。

设计一个简短的报告，展示秦始皇统一六国的意义。

评价秦始皇的历史功过，形成自己的观点。

3.情感态度与价值观目标

认同秦始皇对中国历史的贡献。

尊重历史人物的评价应基于事实和证据。

培养对历史的兴趣和探究历史问题的能力。

4.科学思维目标

运用历史唯物主义观点分析历史事件。

培养逻辑推理和批判性思维能力。

提高对历史现象的观察和分析能力。

5.科学评价目标

评价秦始皇统一六国的历史价值。

应用历史评价标准进行客观评价。

反思评价过程，提高评价的准确性。

三、教学重难点

本课教学重点在于理解秦始皇统一六国的历史背景和过程，难点在于分析秦始皇统一六国对中国历史的影响，尤其是对中央集权制度的建立和发展。难点之所以存在，是因为学生对中央集权制度的理解需要结合古代中国的社会背景和思想观念，同时涉及对历史事件的综合分析和评价能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：1.制作多媒体课件，包括历史图片、地图和关键事件的时间轴；2.准备教具，如秦始皇统一六国的模型和中央集权制度示意图；3.收集相关音频视频资料，以增强学生的感性认识；4.设计任务单和评价表，以引导学生的思考和自我评估。同时，我也会布置学生预习教材内容，并要求他们收集相关资料，以便在课堂上进行讨论和展示。此外，我还将安排小组座位，并设计黑板板书，确保教学环境既互动又有序。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：通过展示秦始皇兵马俑的图片，激发学生的兴趣，引导学生思考秦始皇的历史地位和影响。

学生活动：观察图片，初步了解秦始皇的形象和成就。

教师引导：“同学们，今天我们来学习一位千古一帝——秦始皇。请大家先来观察一下这幅兵马俑的图片，看看你们能从中得到哪些信息？”

2.新授（30分钟）

任务一：秦始皇统一六国的背景

活动设计：通过多媒体展示战国时期各国争斗的地图，引导学生分析统一六国的必要性。

学生活动：观察地图，分析战国时期的形势，讨论统一六国的背景。

教师引导：“战国时期，七雄并立，战乱不断。同学们，你们认为在这种情况下，统一六国是否必要？为什么？”

任务二：秦始皇统一六国的过程

活动设计：播放秦始皇统一六国的历史纪录片片段，让学生直观了解统一过程。

学生活动：观看纪录片，记录关键事件，总结统一六国的主要战役。

教师引导：“接下来，请大家观看这段纪录片，注意记录下秦始皇统一六国的关键战役。”

任务三：秦始皇统一六国的措施

活动设计：通过小组讨论，分析秦始皇在政治、经济、文化等方面采取的措施。

学生活动：分组讨论，列举秦始皇的措施，并分析其影响。

教师引导：“秦始皇统一六国后，他采取了哪些措施来巩固统一呢？请同学们分组讨论一下。”

任务四：秦始皇统一六国的评价

活动设计：组织学生进行辩论，对秦始皇统一六国的功过进行评价。

学生活动：参与辩论，提出自己的观点，并支持自己的论点。

教师引导：“秦始皇统一六国，既有功也有过。请大家分成正反两方，进行辩论，看看你们能从哪些方面来评价秦始皇的功