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小学科学创新实验教学案例集

前言

小学科学是一门以探究为核心的学科，而实验则是探究活动中最生动、最直观的载体。传统的实验教学有时过于强调知识的验证和技能的模仿，难以充分激发学生的好奇心与创新潜能。本案例集旨在汇集一批经过实践检验、富有创意且易于操作的小学科学实验教学案例，希望能为一线科学教师提供有益的借鉴与启示，共同推动小学科学实验教学向更具探究性、趣味性和创新性的方向发展。这些案例力求贴近学生生活，利用常见材料，鼓励学生动手动脑，在“做科学”的过程中体验科学探究的乐趣，培养科学思维、创新意识和实践能力。

案例一：会“托举”的水精灵——水的表面张力探究

一、实验名称

会“托举”的水精灵——水的表面张力探究与拓展

二、适用年级

三年级下册（或根据教材中水的性质相关单元调整）

三、实验目标

1.知识与技能：通过实验观察水的表面张力现象，初步了解表面张力的概念；能动手操作并观察记录实验现象。

2.过程与方法：通过猜测、验证、拓展等环节，体验科学探究的过程；学习控制变量的简单方法。

3.情感态度与价值观：激发对水的奇妙性质的探究兴趣，培养细致观察、乐于合作与分享的科学品质。

四、实验材料

（每组）硬币若干（种类、大小可不同）、滴管（或医用注射器，去掉针头）若干、清水、洗洁精（或肥皂水）、记录表、抹布、托盘（防止水洒出）、不同材质的小物件（如回形针、小纸屑、轻小的昆虫模型等，可选）。

五、实验步骤

1.经典重现——硬币上的“水馒头”

*提问：“大家觉得一枚硬币上最多能滴多少滴水而不溢出来？”引导学生猜测并记录。

*学生分组实验：用滴管小心地将水滴在平放的硬币上，观察水面的形状，计数水滴数量，直至水溢出。

*讨论：为什么水没有立刻溢出，反而形成一个鼓鼓的“水馒头”？这个“水馒头”说明了什么？引出“表面张力”的初步概念（水的表面好像有一层看不见的“皮”，把水“兜”住了）。

2.创新探究——谁“破坏”了水的“皮”？

*提问：“如果我们在水上加一点点洗洁精，会发生什么呢？硬币上还能托起那么多滴水吗？”

*设计对比实验：

*A组：在另一枚相同的硬币上，先滴一滴洗洁精，再用滴管滴清水，观察并计数。

*B组（可选）：在已形成“水馒头”的硬币边缘，用牙签蘸一点点洗洁精轻轻接触水面，观察现象。

*记录并比较两次实验结果，讨论差异及其原因。引导学生认识到洗洁精会减弱水的表面张力。

3.拓展延伸——水面上的“舞蹈家”

*挑战：“利用水的表面张力，我们能让哪些小东西‘浮’在水面上而不沉下去？”

*提供回形针、小纸屑等，让学生尝试（提示：放置时要轻，最好让物件水平接触水面）。

*引导思考：如果在水中加入洗洁精，这些“舞蹈家”还能站稳吗？（可演示或让学生尝试）

六、实验现象与讨论

1.硬币上的水面会形成一个凸起的曲面而不立即溢出。

2.加入洗洁精后，硬币上能承载的水滴数量明显减少；或已形成的“水馒头”在接触洗洁精后迅速破裂。

3.小心放置的回形针等轻小物体能暂时“浮”在水面。

七、创新点分析

*从验证到探究：在经典的“硬币滴水”实验基础上，增加了对比实验，引导学生主动探究影响表面张力的因素，而非仅仅观察现象。

*材料易得，操作安全：所有材料均为生活中常见物品，安全性高，便于学生自主操作。

*趣味性与挑战性结合：“水馒头”、“破坏水的皮”、“水面舞蹈家”等拟人化的描述和拓展活动，增强了实验的趣味性和学生的参与度。

八、教学建议

1.实验前强调滴管使用规范和节约用水、保持卫生。

2.鼓励学生大胆猜测，并尊重实验结果，即使与猜测不符也是有价值的发现。

3.“表面张力”概念对小学生而言较抽象，教学中避免过多理论阐述，以直观现象和形象比喻为主。

4.可引导学生思考生活中其他表面张力现象，如露珠呈球形、某些昆虫能在水面行走等。

5.对于能力较强的学生，可进一步探究不同液体（如盐水、糖水）的表面张力是否相同。

案例二：“捕捉”看不见的朋友——空气占据空间的创新体验

一、实验名称

“捕捉”看不见的朋友——空气占据空间的探究与应用

二、适用年级

二年级下册或三年级上册（根据教材中空气相关内容调整）

三、实验目标

1.知识与技能：通过一系列体验活动，感知空气的存在，知道空气占据空间；能利用简单材料设计实验证明空气占据空间。

2.过程与方法：通过观察、操作、思考、讨论，体验“提出问题—猜想假设—设计实验—验证结论”的科学探究过程。

3.情感态度与价值观：激发对身边常见事物（空气）的探究兴趣，培养动手能力和解决问题的初步意识。

四、实验材料

（每组）透明玻璃杯（或塑料杯）若干、透明塑料瓶（带盖，如矿泉水瓶）若干、气球若干、小石块（或重物）