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中学物理创新实验教学案例集

引言：点亮思维的火花——创新实验在中学物理教学中的价值

物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学不仅是物理教学的重要组成部分，更是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的关键途径。传统的物理实验教学，有时过于依赖标准化器材和预设步骤，虽然能保证实验的规范性和结果的可重复性，但在激发学生主动性、培养探究能力方面略显不足。创新实验教学，旨在突破传统束缚，鼓励师生利用生活常见材料，设计更具趣味性、探究性和启发性的实验方案，让学生在“做中学”、“思中学”，真正成为学习的主人。本文汇集了几个中学物理创新实验教学案例，希望能为一线物理教师提供一些有益的借鉴与启示。

创新实验教学案例

案例一：探究影响滑动摩擦力大小因素的创新设计——“气球与书本的共舞”

1.实验背景与目的

滑动摩擦力是力学中的一个核心概念。传统实验通常使用弹簧测力计水平拉动木块，测量不同压力或接触面粗糙程度下的摩擦力。然而，学生在操作中常因难以保持匀速拉动，导致弹簧测力计示数不稳定，影响实验效果。本创新实验旨在利用更易获取的材料，提供更直观的摩擦力感受，并简化测量过程，帮助学生更深刻理解影响滑动摩擦力大小的因素。

2.实验设计思路

利用气球充气后与桌面接触，通过改变气球内气压（从而改变正压力）和接触面的材料，来探究滑动摩擦力与压力及接触面粗糙程度的关系。通过拉动气球时的“手感”以及气球变形程度的直观观察，辅以间接测量，定性乃至半定量地分析规律。

3.实验材料与准备

未充气的气球若干（尽量选择材质均匀、弹性好的）

不同质量的书本或砝码（用于改变压力）

光滑桌面（如玻璃桌面或抛光木板）、粗糙桌面（如普通课桌表面）、砂纸、毛巾等不同粗糙程度的接触面

直尺

细线

剪刀

4.实验步骤与现象观察

*探究滑动摩擦力与压力的关系：

1.取一个气球，用剪刀剪去气球颈部较硬的部分，保留气球的球形部分。

2.将气球开口向下，平放在光滑的玻璃桌面上。用手轻轻压气球，使其内部充入少量空气，形成一个扁平的“气垫”状，但不完全密封（或用细线松松系住口部，留一小孔，便于微调气压）。

3.用手轻轻拉动气球边缘，感受所需拉力的大小，并观察气球与桌面接触部分的变形情况。

4.在气球上方平稳放置一本较轻的书，重复步骤3，感受拉力变化，并观察气球变形是否更明显。

5.再在书上叠加一本质量更大的书，再次感受拉力变化和气球变形。

*探究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系：

1.保持气球内气压（或上方书本质量）不变，将气球从光滑桌面移至粗糙的课桌表面。

2.用相似的力拉动气球，感受拉力与在光滑桌面上的差异。

3.再将气球移至铺有砂纸或毛巾的表面，重复上述操作，感受不同粗糙程度下拉力的变化。

5.实验现象与分析

在同一接触面上，随着气球上方书本质量的增加（即压力增大），拉动气球所需的力明显增大，同时气球与桌面接触部分的凹陷变形也更显著。这表明，在接触面粗糙程度一定时，压力越大，滑动摩擦力越大。

在压力（气球内气压或上方书本质量）大致相同时，接触面越粗糙，拉动气球所需的力越大。这表明，在压力一定时，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大。

6.创新点与教学价值

材料易得，成本低廉：气球、书本等都是生活中常见物品，学生可自行准备，便于开展分组实验和家庭小实验。

直观性强，体验深刻：学生通过亲手拉动和感受，比单纯看弹簧测力计示数更能建立摩擦力的感性认识。气球的变形也从视觉上辅助了对压力作用效果的理解。

操作简化，降低门槛：无需精确控制匀速运动，减少了实验操作难度，让学生更专注于现象本身和规律探究。

启发性好，拓展空间大：实验后可引导学生思考：气球的材质是否影响结果？如果气球漏气，实验现象会如何变化？如何利用此装置进行更精确的定量测量？从而培养学生的质疑精神和创新思维。

7.注意事项

气球充气量要适中，过大易破，过小则与桌面接触面积过小，现象不明显。

拉动气球时应尽量保持水平，避免向上或向下的分力影响压力大小。

强调在探究一个因素时，控制其他因素不变的控制变量法思想。

案例二：电磁感应现象的可视化探究——“线圈与磁铁的‘隔空对话’”

1.实验背景与目的

电磁感应是电磁学的核心内容，但其抽象性较强，学生不易理解“磁通量变化”是产生感应电流的根本原因。传统实验中，灵敏电流计指针的偏转虽然能指示电流存在，但对于“如何变化”以及“变化快慢与感应电流大小关系”的展示不够直观。本案例旨在通过更生动的方式，可视化地展示电磁感应现象，帮助学生理解楞次定律和法拉第电磁感应定律的基本内涵。

2.实验设计思路

利用线圈、磁铁和发光二极管（LED）或电流传感器（结合数据采集软件），通过观察LED发光的明亮程度、闪烁频率或电流波形，来直观反映感应电流的有无、方向及大小变