2025 高中灾害防治试题选修课件.pptxVIP

一、课程定位：从应考工具到生命教育的价值跃迁演讲人

课程定位：从应考工具到生命教育的价值跃迁01试题设计：以情境-任务-素养为核心的评价导向02知识体系：构建认知-技术-实践的立体网络03教学实践：从课堂讲授到实践育人的路径探索04目录

2025高中灾害防治试题选修课件

作为深耕中学灾害教育领域十余年的一线教师，我始终坚信：灾害防治不是冰冷的知识堆砌，而是连接科学认知与生命关怀的桥梁。当2023年某地暴雨引发城市内涝时，我带的高三学生用课堂上学到的雨洪风险评估三要素为社区绘制避险图；2024年春季森林火险期，又有学生凭借火场风向判断口诀及时提醒护林员排查隐患——这些真实发生的教育成果，让我更深刻理解《2025高中灾害防治课程标准》中以考促学、以学促用的核心指向。今天，我将从课程定位、知识体系、试题设计、教学实践四个维度，系统梳理这门选修课程的核心要点。

01课程定位：从应考工具到生命教育的价值跃迁

1政策背景与育人目标《普通高中地理课程标准（2025修订版）》明确将灾害防治列为选修模块，其根本目的是落实安全素养这一核心素养。不同于传统灾害知识的碎片化讲授，新版课程强调三维目标的融合：

知识维度：掌握灾害成因、演化规律、防治技术等基础理论；

能力维度：具备风险识别、应急决策、社区协作等实践能力；

价值维度：树立生命至上、预防为主的责任意识，培养主动防灾、科学减灾的公民素养。

我曾参与2024年某省学业水平测试命题，题目设计组反复强调：我们要考的不是地震分几级的标准答案，而是如果你在教学楼里遇到6级地震，如何根据建筑结构选择避险位置的真实情境应对。这种转变，正是课程定位从知识本位向素养本位转型的缩影。

2高中阶段的独特性相较于小学避险口诀记忆、初中灾害类型识别，高中阶段的灾害防治教育需要实现三大升级：

认知深度：从是什么到为什么，例如分析城市内涝为何近年频发时，需结合海绵城市理论、地表硬化率、极端天气频率等多要素；

思维跨度：从单一灾害到灾害链，如台风可能引发风暴潮-洪涝-滑坡的链式反应，需建立系统思维；

参与维度：从被动应对到主动干预，鼓励学生参与社区风险图绘制、家庭应急包设计等实践项目。

去年我带学生为老城区做暴雨内涝风险评估，他们不仅用GIS软件分析历史积水点，还走访商户记录2022年7月最大积水深度，这种田野调查+技术分析的结合，正是高中阶段应培养的综合能力。

02知识体系：构建认知-技术-实践的立体网络

1灾害认知：从分类到机理的递进式学习要让学生知其然更知其所以然，需建立清晰的分类框架（表1），并重点突破核心机理。

表1高中阶段重点关注的灾害类型及核心机理

|灾害大类|典型类型|核心机理（需掌握）|

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|气象水文灾害|台风、暴雨内涝|副热带高压位置与台风路径的关系；城市下垫面变化对径流系数的影响|

1灾害认知：从分类到机理的递进式学习|地质灾害|滑坡、泥石流|坡度-岩性-降水临界值的关系；人类工程活动（如切坡建房）的诱发机制|

|生态环境灾害|森林火灾、雾霾|火险等级与湿度、风速的量化关系；PM2.5的二次生成与区域传输特征|

|人为安全事故|校园踩踏、实验室泄漏|人群密度与疏散时间的数学模型；危化品泄漏的扩散方向与风向、地形的关系|

以滑坡为例，我会用2024年某山区滑坡事件的卫星影像为切入点，引导学生从坡度＞35连续降雨150mm等数据中提取诱发因子，再结合现场照片分析坡脚修路破坏支撑这一人类活动的叠加效应。这种案例-数据-机理的教学路径，比单纯背诵滑坡三要素更能加深理解。

2防治技术：从监测预警到社区减灾的全链条覆盖高中阶段需重点掌握三类技术：

2防治技术：从监测预警到社区减灾的全链条覆盖2.1监测预警技术要理解空-天-地一体化监测体系：卫星遥感（如风云系列监测台风）、地面站网（如地震预警台站）、物联网传感器（如泥石流监测的地声传感器）。我曾带学生参观市气象局，当他们看到基于雷达回波的短临降雨预报精度已达1公里×1公里时，纷纷感叹原来天气预报不是猜的，是有科学支撑的。

2防治技术：从监测预警到社区减灾的全链条覆盖2.2应急避险技术这是学生最感兴趣的部分，需结合真实场景讲解黄金12秒（地震预警到地震波到达的时间差）、湿毛巾捂口鼻的科学依据（降低吸入高温气体的伤害）、台风天避免靠近广告牌的力学原理（风力与物体面积的平方成正比）。去年演练中，有学生问：如果在电梯里遇到地震，能不能扒门？我没有直接回答，