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词对记忆任务下学习策略选择的多因素解析与启示

一、引言

1.1研究背景与意义

在知识快速更迭的时代，学习的重要性愈发凸显，而学习策略作为影响学习效果的关键因素，逐渐成为教育领域研究的重点。学习策略是学习者在学习过程中为达到有效学习目的，基于不同认知和认知控制机制所选用的学习方式与方法。其涵盖了从简单的时间管理，到复杂的思维技巧运用等多个层面，对学习成效有着深远影响。例如，合理分配学习时间、运用记忆技巧等策略，能够显著提升学习记忆的成效，帮助学习者更高效地掌握知识。

词对记忆任务作为一种常见且有效的学习任务，在教育领域应用广泛，尤其在语言学习、知识概念关联等方面发挥着重要作用。它要求学习者记忆若干对相关或无关的词汇，通过这种方式测试学习者的记忆能力，并在一定程度上影响着学习策略的选择。尽管当前关于词对记忆任务的研究已取得一定成果，然而，这些研究大多聚焦于学习策略在词对记忆任务中的应用及效果评估，对于学习策略选择过程中所涉及的影响因素，如任务本身的性质、学习者个体差异、学科内容和环境等，研究相对匮乏。

深入探究词对记忆任务中学习策略选择的影响因素，具有重要的理论与实践意义。从理论层面看，能够进一步丰富和完善学习策略的理论体系，加深对学习策略选择机制的理解，为后续相关研究提供更为坚实的理论基础。在实践方面，研究成果可为教师教学提供科学指导，帮助教师根据学生特点和任务需求，引导学生选择合适的学习策略，从而提高教学效率；对于学生而言，有助于他们认识自身学习特点，学会根据不同学习任务选择最优策略，提升学习效果，实现自主学习能力的培养和终身学习意识的树立。

1.2研究目的与问题

本研究旨在深入探究在词对记忆任务中，影响学习者学习策略选择的关键因素。通过系统研究，揭示这些因素对学习策略选择的作用机制，为优化学习策略、提高学习效果提供理论支持和实践指导。

基于此，本研究提出以下具体问题：

学习者的个体差异，如选择性和培养性思维风格、学科特长等，如何影响他们在词对记忆任务中的学习策略选择？不同思维风格和学科特长的学习者，在面对词对记忆任务时，是否会偏好不同的学习策略？

任务特征，包括任务难度、学习目标和任务负荷等，对词对记忆任务中学习策略选择有何影响？当任务难度增加、学习目标改变或任务负荷变化时，学习者的学习策略选择会发生怎样的调整？

学习者的性别是否会对词对记忆任务中的学习策略选择产生影响？男性和女性学习者在词对记忆任务中，其学习策略选择是否存在显著差异？

基于上述研究结论，如何为词对记忆任务设计更为有效的教育教学策略，以帮助学生更好地选择和运用学习策略，提高学习效果？

1.3研究方法与创新点

为全面、深入地探究词对记忆任务中学习策略选择的影响因素，本研究综合运用实验法和问卷调查法。实验法方面，以大学本科生为被试，将其分为男女两组，采用词对记忆任务进行实验。在实验中，被试需记忆一组词对，并在后续测试中进行选择性回想。通过随机分配不同的学习目标（如“精读”和“泛读”）和任务负荷（低、中、高三种），严格控制实验变量，观察被试在不同条件下的学习策略选择行为。

问卷调查法则用于收集被试的个体信息，如选择性和培养性思维风格、学科特长等。通过精心设计的选择题和问答题，全面了解被试的学习习惯、思维方式等，为分析个体差异对学习策略选择的影响提供数据支持。同时，借助数据统计分析软件SPSS对实验数据和问卷数据进行深入分析，挖掘数据背后的潜在关系，确保研究结果的科学性和可靠性。

本研究在方法运用和研究视角上具有一定创新之处。在方法运用上，打破了单一研究方法的局限，将实验法和问卷调查法有机结合，既能够通过实验严格控制变量，揭示任务特征对学习策略选择的直接影响，又能利用问卷调查获取丰富的个体信息，深入探究个体差异在学习策略选择中的作用，使研究结果更加全面、准确。在研究视角上，聚焦于词对记忆任务这一特定情境下的学习策略选择，综合考虑个体差异、任务特征和性别等多方面因素的交互作用，为学习策略研究提供了新的视角，有助于更深入地理解学习策略选择的复杂机制，为教育教学实践提供更具针对性的指导。

二、理论基础与研究现状

2.1学习策略相关理论

学习策略作为教育心理学领域的关键概念，指学习者为提升学习效果和效率，有目的、有意识制定的有关学习过程的复杂方案。它涵盖了规则、方法、技巧及其调控方式，既可以是内隐的规则系统，也能表现为外显的操作程序与步骤，具有主动性、有效性、过程性和程序性等特征。

关于学习策略的分类，学界存在多种观点。迈克卡等人将其概括为认知策略、元认知策略和资源管理策略。认知策略是加工信息的方法和技术，有助于从记忆中有效提取信息，主要包括复述策略、精加工策略和组织策略。其中，复述策略通过运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以保持信息，如利用不随意