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《求比一个数多少几的数的实际问题》教案

一、课程标准解读分析

《求比一个数多少几的数的实际问题》这一教学内容，是小学数学中“四则运算”单元的一部分，旨在帮助学生理解“比一个数多几”和“比一个数少几”的概念，并能解决与之相关的问题。根据《义务教育数学课程标准》，本课的核心目标是培养学生对数学知识的理解与应用能力，以及解决问题的能力。

在知识与技能维度，本课的核心概念包括“比一个数多几”和“比一个数少几”，关键技能是运用加减法解决实际问题。学生需要达到“理解”和“应用”的认知水平，能够根据问题情境，选择合适的运算方法解决问题。

在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括“从具体到抽象”、“从问题到方法”等。教师应引导学生通过观察、操作、交流等活动，体验数学知识的形成过程，并学会运用数学知识解决实际问题。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的数学思维、问题解决能力和创新精神。教师应关注学生的情感体验，引导学生积极参与学习活动，培养其对数学的兴趣和自信心。

二、学情分析

针对本课的教学内容，学生已有的知识储备包括基本的加减法运算和简单的实际问题解决能力。生活经验方面，学生可能对“比一个数多几”和“比一个数少几”的概念有一定的感性认识。然而，由于学生年龄和认知水平的限制，他们可能存在以下问题：

1.对“比一个数多几”和“比一个数少几”的概念理解不够深入；

2.在解决实际问题时，可能无法灵活运用加减法；

3.缺乏数学思维和问题解决能力。

针对以上问题，教师应采取以下教学对策：

1.通过具体的实例和操作活动，帮助学生深入理解“比一个数多几”和“比一个数少几”的概念；

2.设计多样化的实际问题，引导学生运用加减法解决问题；

3.通过小组合作、讨论等活动，培养学生的数学思维和问题解决能力。

二、教学目标

知识目标

学生能够识记“比一个数多几”和“比一个数少几”的概念，并理解其背后的数学原理。通过描述、解释和举例，学生能够区分这两个概念，并能够运用这些概念解决实际问题。例如，学生能够说出“如果一个数是5，比它多3的数是8”并解释其含义。此外，学生能够归纳总结出在不同情境下如何使用加减法来计算比一个数多几或少几的数，并能设计简单的解决方案。

能力目标

学生能够运用加减法解决实际问题，包括生活中的简单购物、分配问题等。学生能够独立并规范地完成计算任务，如正确使用计算器或手算。此外，学生能够从多个角度评估问题解决方案的合理性，并能提出创新性问题解决方案。例如，通过小组合作，学生能够完成一份关于家庭预算的调查报告，并展示他们如何综合运用数学知识解决问题。

情感态度与价值观目标

学生能够体会到数学学习的乐趣，并建立起对数学的积极态度。通过学习数学家的故事，学生能够体会到坚持不懈的科学精神。在实验过程中，学生能够养成如实记录数据的习惯，并意识到合作分享的重要性。学生能够将所学的数学知识应用于日常生活，并提出环保、节能等方面的改进建议。

科学思维目标

学生能够识别问题中的关键信息，并构建相应的数学模型。学生能够评估证据的可靠性，并通过逻辑推理得出结论。例如，学生能够构建简单的数学模型来预测日常生活中的数量关系，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价目标

学生能够反思自己的学习过程，并识别改进点。学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。学生能够甄别信息来源的可靠性，并运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。通过这些评价活动，学生能够发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

重点在于帮助学生理解“比一个数多几”和“比一个数少几”的概念，并能将其应用于解决实际问题。具体而言，重点在于让学生掌握如何通过加减法计算得出比一个数多几或少几的数，并能将这些计算方法应用于日常生活中的简单情境中，如购物找零、分配任务等。这一教学重点不仅是对学生数学运算能力的基础训练，也是培养学生解决实际问题的能力的关键。

教学难点

教学难点在于学生如何将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合。难点主要体现在两个方面：一是学生可能难以理解抽象的数学概念，如“多几”和“少几”的含义；二是学生可能难以将抽象的数学概念应用于解决实际问题。难点成因可能包括学生对数学概念的理解不足，以及缺乏将数学概念与实际情境联系起来的经验。为了突破这一难点，教师需要设计直观的教学活动，如使用教具、图片或实物，以及通过小组合作和问题解决活动，帮助学生建立数学概念与实际情境之间的联系。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含概念解释、实例分析和练习题的多媒体课件。

教具：准备图表、模型等直观教具，帮助学生理解抽象概念。

实验器材：根据需要准备实验器材，如计算器、量具等。

音频视频资料：收集与教学内容相关的