中学课例评比一等奖---电解池教学设计与思考.pdfVIP

2013-2014学年度第一学期江苏徐州中学课例评比一等奖电解

池教学设计与思考

教学模式探究——

怎样以“导学案”为依托，以“实验探究”为引领进行“电解池的教学与思考

摘要：在“电解池”的教学设计中以“导学案”为依托，体现“先学后教，以学定教”的教学理念，培养了学生主动学

习意识，提升自学能力；通过学生“实验探究”活动，引领学生积极思索，发现问题，自主探究，进而解决问

题；教师精讲点拨，帮助提升，形成新知，发展能力；精选习题，即讲即练，即练即评，注重生成。

关键词：导学案；实验探究；先学后教，以学定教

一、教材和学情分析

电化学是研究化学能与电能转化装置、转化过程和效率的科学，它的内容很多，如电池、

电解、电镀、电冶金等。在前面已经学习了原电池和化学电源，学生已经了解了原电池的工

作原理，明确了如何利用能够自发进行的氧化还原反应将化学能转变为电能，在此基础上本节课学习电能转化为化学能

即在电能的作用下发生氧化还原反应的内容、规律。

二、三维目标

知识与技能：

1．了解电解原理，会判断电解池和电极产物；2．能书写简单电极反应式及总反应式。

过程与方法：

1．利用惰性电极电解氯化铜溶液探究电解原理；2．通过分析惰性电极电解饱和氯化钠溶液、氯化铜溶液探究放

电顺序。

情感态度价值观：提高辩证思维的能力，牢固树立理论联系实际的学风。

教学重点：电解原理，归纳惰性电极作阳极时的电解的一般规律。

教学难点：微粒的放电顺序和书写简单的电极反应及总反应。

三、策略设计

实验探究法和问题解决法。

故事引入，激发学生学习兴趣；实验探究，得出结论，同时又发现问题，讨论、互动解决问题，体现自主探究，合

作学习意识；最后教师精讲点拨，帮助提升。以“学为主体，教为主导”的教学理念培养学生的学习能力和动手能力，帮

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助学生形成良好的学习习惯和优秀

的学习品质。

四、教学过程

1新课引入和预习检查

【投影展示图片】戴维和电解池

【教师】1807年，当化学家戴维将铂电极插入熔融的氢氧化钾并接通电源时，奇迹出现了，在阴极上产生银白色

金属，随即形成紫色火焰。（这是什么金属？）发现了钾元素。他随后用这种方法（电解法）又发现了多种元素，戴维成

为发现化学元素最多的人。可见，电解法是种非常有用的方法。本节课，我们学习电解池。

（设计意图：激发学生求知欲望）

【投影学习目标和预习检查】以教学案导学，教师课前批阅，查知学情，课上解决共性

问题。

一、预习检查

1.什么是电离？写出氯化铜、水的电离方程式。

2.____________________电解池：将能转化为能的装置。

3._______________________________与电源正极相连的一极是极；与电源负极相连的一极是极。

4._____________________________________________________________________电解饱和食盐水

的化学方程式。

氢气的检验方法，氯气的检验方法。

【学生】阅读学习目标，查看“预习检查”的部分答案。

（设计意图：查知学情，明确学生最近发展区，“先学后教”原则，使我们教学更有针对性。学生在自学时产生疑

问“为什么电解食盐水时会有新物质生成，其原理是什么？”激起学生主动探究，积极思考的欲望）

2•创设情境，自主深化

实验探究：通过电解氯化铜溶液探究电解原理。

【学生】阅读导学案上的实验步骤及内容，明确实验目的和实验方法。

:■、问题探究

（一）实验探究

［实验目的］通过电解氯化铜溶液，探究电解原理。

［实验用品］U形管、镊子、小试管、碳棒、导线、直流电源、氯化铜溶液、KI—淀粉试纸、

氢氧化钠溶液、蒸馏水。

［实验报告］

目的实验步骤及内容实验现象结论

探究