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小学语文古诗教学设计与教案

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，也是小学语文教学的重要组成部分。其凝练的语言、生动的意象、深远的意境，对培养学生的语言素养、审美情趣和文化自信具有不可替代的作用。一份优秀的古诗教学设计与教案，应基于小学生的认知特点和古诗的文体特性，在激发兴趣的基础上，引导学生逐步走进诗歌的世界，感受其魅力。

一、教学理念与目标定位

（一）核心理念

1.兴趣先导，情境创设：小学生对枯燥的讲解兴趣索然，应通过多种方式创设与诗歌内容相关的情境，如故事、音乐、图画、表演等，激发其学习主动性。

2.以读为本，读中感悟：朗读是学习古诗最基本也是最有效的方法。通过范读、跟读、指名读、分组读、配乐读、情境读等多种形式，引导学生在读中识字、读中理解、读中想象、读中悟情。

3.不求甚解，得意忘言：小学阶段对古诗的理解不宜过深过细，应以整体感知为主，引导学生初步理解诗意，体会诗人情感，积累语言素材，感受诗歌韵律。

5.文化浸润，潜移默化：在古诗教学中渗透中华优秀传统文化，如节日习俗、礼仪规范、价值观念等，让学生在潜移默化中受到熏陶。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

*正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

*初步了解古诗的大意，感知诗歌的节奏和韵律。

2.过程与方法：

*通过借助注释、看图、联系上下文和生活实际等方法，自主尝试理解诗句含义。

*在朗读、想象、讨论、表演等活动中，体验诗歌的意境和情感。

*学习积累古诗中的优美词句。

3.情感态度与价值观：

*感受诗歌所描绘的自然美景或人文情怀，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

*初步体会诗人所表达的思想感情，如思乡、爱国、惜别、励志等。

*激发对中华传统文化的热爱，培养阅读古诗的兴趣。

二、教学策略与方法

（一）情境导入，激发兴趣

*故事导入：讲述与诗歌相关的背景故事或诗人轶事。

*图画导入：展示与诗歌意境相符的图片或师生共同绘画。

*音乐导入：播放与诗歌情感基调一致的古典乐曲。

*问题导入：设置悬念或提出与诗歌主题相关的问题。

*生活导入：联系学生的生活经验，引出诗歌主题。

（二）初读感知，疏通字词

*自由朗读：学生借助拼音自由朗读，圈出生字新词，初步感知诗歌节奏。

*正音识字：教师范读或播放录音，重点指导生字的读音、字形和书写。可采用字卡、组词、辨析形近字等方法。

*再读古诗：要求读准字音，读通句子，读出基本的停顿和节奏。

（三）再读理解，品味诗意

*逐句解析（低年级可适当简化）：引导学生结合注释、看图、联系上下文理解重点词语和诗句的意思。不宜逐字逐句翻译，鼓励用自己的话说说诗意。

*整体把握：在理解诗句的基础上，引导学生说说诗歌主要写了什么内容，描绘了怎样的画面。

*品词析句：抓住诗中的关键词、重点句进行品味，体会其表达效果。例如“春风又绿江南岸”中的“绿”字。

*图文结合：充分利用课文插图或多媒体课件展示的画面，帮助学生直观理解诗意和意境。

（四）品读感悟，体会情感

*多样朗读：

*范读：教师声情并茂的范读至关重要，能给学生树立榜样。

*配乐朗读：选择合适的音乐，营造氛围，增强朗读的感染力。

*情境朗读：引导学生进入角色，想象自己就是诗人，读出情感。

*对比朗读：不同语气、语速的对比，体会情感变化。

*想象拓展：引导学生根据诗句内容展开想象，“看到了什么？听到了什么？想到了什么？”将静态的文字转化为动态的画面。

*情感共鸣：通过提问、讨论等方式，引导学生体会诗人在诗中寄托的情感，并尝试与诗人产生共鸣。

（五）诵读背诵，积累内化

*指导背诵：帮助学生寻找背诵的规律，如按顺序记忆、抓住关键词语、理解记忆等。

*形式多样：采用师生对背、男女对背、小组竞赛背、接龙背等多种形式，激发背诵兴趣。

*学以致用：鼓励学生在说话、习作中尝试运用积累的诗句。

（六）拓展延伸，深化理解（中高年级适用）

*诗人简介：简要介绍诗人生平及其他相关诗作，拓展阅读面。

*主题拓展：围绕同一主题（如思乡、咏春）搜集其他古诗进行比较阅读。

*练笔实践：仿写诗句、改写古诗、为古诗配画、写读后感等。

*文化探究：了解诗歌中涉及的传统节日、习俗、典故等。

三、教案撰写示例（以小学中年级为例）

课题：《静夜思》（李白）

一、教学目标

1.认识并会写“静、夜、思、床、前、光、明、月、故、乡”等字，理解“静夜思、疑、霜、举头、低头、故乡”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

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