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《我的叔叔于勒》教学设计与解析

一、文本概览与教学价值

《我的叔叔于勒》是法国短篇小说巨匠莫泊桑的经典之作。作品以其精巧的构思、鲜明的人物形象和深刻的社会批判，成为世界文学宝库中的不朽篇章。小说通过菲利普夫妇对于勒叔叔态度的戏剧性变化，淋漓尽致地展现了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，以及小人物在现实压力下的人性扭曲与挣扎。

对于中学语文教学而言，《我的叔叔于勒》具有极高的价值。它不仅能让学生感受短篇小说的艺术魅力，学习精巧的叙事技巧，更能引导学生深入思考社会现象与人性本质，培养其批判性思维和人文关怀精神。因此，本课的教学设计旨在兼顾工具性与人文性，通过多维度的解读与互动，使学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面获得综合素养的提升。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.把握小说的故事情节，理解叙事线索（“我”的视角）的作用。

2.分析菲利普夫妇、于勒等主要人物形象的性格特征及其典型意义。

3.品味小说中富有表现力的语言，特别是通过神态、动作、语言等细节描写刻画人物心理的方法。

4.理解小说的主题思想，认识作品所揭示的社会现实。

（二）过程与方法

1.通过朗读、概括、讨论等方式，梳理情节发展脉络。

2.运用文本细读的方法，分析关键语句，体会人物情感变化和作者的写作技巧。

3.通过小组合作探究，多角度解读人物形象和小说主题，培养合作精神和探究能力。

4.联系社会生活与个人体验，深化对文本意蕴的理解。

（三）情感态度与价值观

1.认识金钱对人际关系的腐蚀作用，树立正确的价值观和人生观。

2.体会作者对小人物的同情与对社会现实的批判，培养人文关怀意识。

3.反思人性的复杂，学会以更包容和深刻的眼光看待社会与他人。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分析菲利普夫妇的性格特征，理解其态度变化的根本原因。

2.理解小说通过对比手法揭示主题的巧妙之处。

（二）教学难点

1.体会小说幽默、讽刺的艺术风格及其表达效果。

2.引导学生超越简单的道德评判，深入理解人物行为的社会根源与人性复杂性。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含作者简介、相关背景资料、重点字词、关键语句、图片或音频视频片段等。

2.学生预习：通读全文，初步了解故事情节，圈点勾画疑难之处和印象深刻的语句。

五、教学过程设计

第一课时：感知情节，初识人物

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（情境提问）：

教师：“同学们，假如你有一位亲人，他曾经让你的家庭陷入困境，后来听说他发了财，承诺要弥补家人，你们一家人对他充满了期待。然而，当你们在一个意想不到的场合相遇，却发现他一贫如洗，甚至需要你们的帮助时，你和你的家人会作何反应？”引导学生自由发言，从而引出本文主题——当亲情遭遇金钱，人性将如何显现？

方式二（名言导入）：

教师：“法国作家莫泊桑曾说：‘生活不可能像你想象得那么好，但也不会像你想象得那么糟。我觉得人的脆弱和坚强都超乎自己的想象。’今天，我们就一同走进他笔下的《我的叔叔于勒》，去感受那个时代小人物的脆弱与坚强，以及在金钱面前人性的复杂光谱。”

（二）整体感知，梳理情节（约20分钟）

1.作者简介与背景补充：简要介绍莫泊桑及其创作风格，点明《我的叔叔于勒》的创作背景（19世纪法国资本主义社会）。

2.朗读与概括：

*学生分段朗读或听范读，注意体会叙述者的语气和情感。

*要求学生用简洁的语言概括小说的主要情节。（提示：可以围绕“于勒”这条线索，梳理其“恶行—发财—潦倒”的命运变化，以及菲利普夫妇对于勒“憎恨—期待—躲避”的态度变化。）

3.情节脉络图：

引导学生共同构建情节发展脉络图，明确小说的开端（盼于勒）、发展（赞于勒）、高潮（遇于勒）、结局（躲于勒）。

*关键节点讨论：

*于勒的两封信在情节发展中起到了什么作用？（推动情节，制造悬念，形成对比）

*“我们”全家去哲尔赛岛旅行的原因是什么？（为遇见于勒做铺垫，与后文的失望形成强烈反差）

*船上相遇的场景是如何一步步揭开于勒真实身份的？（卖牡蛎的细节描写，船长的介绍）

（三）初步分析人物（约15分钟）

1.聚焦菲利普夫妇：

*找出文中描写菲利普夫妇对于勒不同时期态度的关键语句。

*讨论：他们对于勒的称呼有哪些变化？这些称呼反映了他们怎样的心理？（例如：“坏蛋”、“流氓”、“无赖”——“正直的人”、“有良心的人”、“好心的于勒”——“这个小子”、“这个贼”、“这个流氓”）

*初步感知菲利普夫妇的性格特点：虚荣、势利、自私、贪婪。

2.“我”的角色：

*“我”在文中起到了什么作用？（叙事者，线索人物，良知的体现者，与菲