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摘要：随着新课程改革的不断深入推进和发展，更好地培养学生的历史五大核心素养已经成为当前教育的主旨。其中，史料实证是五大核心素养之一，而要培养史料实证素养就需要在历史教学中把史料实证的作用发挥出来，更好地促进史料实证素养的培养。本文从史料实证核心素养概念和教学意义入手，详细分析了史料实证的概念，指出历史教学中史料实证存在的问题，进而提出培养学生史料实证核心素养的策略，为史料实证核心素养的培养提供参考意见。

关键词：历史教学；史料实证；核心素养

近年来，高考中很多历史试题都是针对史料实证开展的，这就需要教师在教学中，结合教学实际，合理设计教学内容，能够时时渗透史料实证理念，让学生在学习期间能够根据史料证实历史教学的重要性，并提高学生对历史的认识与学习效率，更为有效地通过史料提高学生的综合素养。

一、史料实证核心素养的基本概念和教学意义

（一）史料实证核心素养的基本概念

史料实证素养能够体现出历史的特征，是指学生能够对自己获取的史料进行正确辨析，归纳出客观的历史结论，对于历史的真实情形进行还原和重现，在这个过程中提升自身的历史评判能力与学科素养。具体来讲，史料实证就是一个对史料进行辨析的过程，通过可信的史料对真实的历史进行重现，代表的是一种务实的科学精神[1]。历史是不可回溯的，如果想要更好地认识历史，只能通过现存的一些史料。例如：要对历史有一个正确客观的认识，就要对史料的搜集、辨析、整理引起重视，进而去伪留真。史料包括文献记载、考古发现两方面的内容，其中文献记载是一种笔录，对人们口口相传的内容进行记录，可以反映当时社会的普遍观念和思想历程。考古发现的实物史料包括人们曾经使用过的生活物品、社交工具、生产资料等，是一种历史时空范围内的痕迹，针对行为而产生。由此可见，历史具有严密性、逻辑性和推理性，必须依据史实，在求真求实的前提下，才能窥见历史的真容。而史料实证素养就是要具有实证意识，能够熟练运用证据，对历史有一个客观全面的认知。

（二）史料实证核心素养的意义

1.有利于丰富历史课程教学资源。历史都是真实发生和存在过的一切，所以只有建立在真实的史实基础上的才叫历史，不能随意凭空捏造和推演。所以，在历史教学中，最不能缺少的就是真实的史料，只有真实的史料才能生动而全面地反映历史的面貌，不仅能对历史教材进行丰富，还可以拓宽学生的学习视野[2]。随着新课标的不断改革，以及历史教材的持续完善，为历史教学和学生历史学科的学习提供了丰富多样的史料实证。而加大这些史料实证运用的同时，还需要教师带领学生不断收集教材之外的史料实证资源，与教材的史料实证进行整合和重构，这是一个史料实证不断被丰富、充实的过程，课程教学资源也会随之越来越丰富和充实，呈现出多元化的特点。

2.有利于增强历史课程教学真实感。有句话叫以史为鉴，可以明得失。历史就是前辈留下来的精神财富，后人可以从这些精神财富中吸取更多的经验和教训，从而达到完善自身的目的。而历史教学中史料实证的大量运用，可以把历史鲜活地呈现在学生的面前，伸手可摸，眼见为实，更有触动和指引的价值。所以，如果历史教学没有史料实证无异于凭空想象，毫无依据，自然也毫无可信的价值，也就失去了教学的意义。只有在历史教学中大量运用史料实证，让历史重现，让历史教学的课堂更加直观和真实，带领学生在史料实证的引导下回归历史的现场，才能获得更多直观的体验和感情，进而让历史教学的课堂生动起来，真实起来。

3.有利于培养学生批判性思维。思维能力的培养对于学生的学习来说非常重要，而这种思维能力包括很多方面，针对历史学科来讲就是体现客观规律的发展，可以有助于学生批判性思维的发展。批判性思维的本质是一种质疑能力，可以考查学生在学习的过程中，是否自主分析、是否主动积极思考、是否敢于发表自己的见解，从而更好地引导学生去自主收集史料实证信息。让学生能够用质疑的精神和态度来学习历史以及其他学科，在收集的历史史料实证信息中能够进行有效的判断来辨别历史的真假，通过对史料实证的推断对历史内容有深刻的学习，学生之间对史料实证进行有效的质疑与论证，明白历史存在的重要价值，将历史课本内容与史料实证结合在一起分析出其中的价值，并在此阶段培养学生的思维能力。

二、历史教学中史料实证素养渗透途径存在的问题

（一）历史教学理念滞后

新课程改革是一种理念，同时更应是一种行动。很多历史教师虽然通过新课程改革的一些培训，完成了理解和认知层面的问题，但在具体的实践中，课堂教学理念还普遍存在滞后的现象。一是部分历史教师仍旧沿用传统的教学理念和模式，并没有积极落实贯彻新的教学理念，还是一味“填鸭式”地教学，只会拿着课本照本宣科，单向输出知识。很多教师认为学