2025年大学《丹麦语》专业题库—— 丹麦语专业的读写教学策略.docxVIP

2025年大学《丹麦语》专业题库——丹麦语专业的读写教学策略

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

简述二语习得理论中图式理论对丹麦语阅读教学的主要启示。

二、

作为一名丹麦语教师，请说明在教授初级学生丹麦语应用文写作时，应如何选择和改编教学材料。

三、

分析“交际教学法”的核心原则，并阐述这些原则如何在丹麦语阅读和写作课堂教学中具体体现。

四、

讨论在丹麦语写作教学中实施“过程写作法”的必要性与优势，并简述其主要步骤。

五、

假设你要为丹麦语专业二年级学生设计一个关于“丹麦节日文化”的读写教学单元，请概述该单元的教学目标，并设计至少三种不同的读写教学活动。

六、

论述形成性评价在丹麦语读写教学中的作用。请结合具体例子，说明教师可以采用哪些形成性评价方法来监控和指导学生的学习过程。

七、

结合丹麦语语言特点，谈谈如何在一节读写课中有效地融入丹麦文化元素，以提升学生的跨文化理解能力和语言学习兴趣。

八、

一位丹麦语学习者反映，他在阅读丹麦语小说时，虽然能理解句子字面意思，但常常难以把握文章的整体脉络和深层含义。请分析可能的原因，并提出相应的阅读教学策略建议。

九、

论述利用现代信息技术（如网络资源、在线协作平台等）辅助丹麦语读写教学的可行性与潜在优势。请列举至少两种具体的技术应用方式，并简述其操作流程和教学价值。

十、

假设你正在为一项丹麦语读写教学方法的改革撰写提案，请从教学实践的角度，提出至少三点具体的改革措施，并说明预期达到的效果。

试卷答案

一、

图式理论认为，阅读理解是读者已知信息（图式）与新信息（文本）相互作用的过程。据此，丹麦语阅读教学应：1.激活学生关于相关主题（如丹麦文化、日常场景）的已有图式；2.选择与学生图式水平相匹配的文本；3.设计引导性问题，帮助学生将文本信息整合入现有图式或构建新图式；4.鼓励学生预测、推断，深化理解；5.教授阅读策略（如略读、扫读），帮助学生主动利用图式处理信息。

二、

选择教学材料应考虑：1.与教学目标和学生水平相符；2.内容真实、地道，反映丹麦社会文化；3.具有趣味性，激发学生写作动机。改编方法包括：1.简化复杂句式或词汇；2.提供范例和常用表达；3.将长文拆分为适合写作练习的段落；4.设计引导性写作任务（如根据提示词或框架写作）；5.使用图片、表格等辅助理解。

三、

交际教学法的核心原则有：1.教学重心在语言交际功能上；2.强调有意义的语言运用，形式服务于意义；3.课堂活动模拟真实交际场景；4.重视学生语言输出，鼓励大胆尝试；5.师生、生生互动是主要学习方式。在课堂教学中体现为：阅读选用真实语料，侧重理解信息和进行讨论；写作任务模拟真实写作情境（如写邮件、通知），强调内容表达和语用得体；采用小组讨论、角色扮演等互动活动。

四、

过程写作法强调写作是一个动态的、循环的修改过程，而非线性的一次性产品创作。其必要性在于：1.克服学生将写作视为单纯语法检查的误区；2.减轻学生写作焦虑，鼓励表达；3.真实反映写作过程，提高写作质量。优势在于：1.培养学生的写作策略意识和自我修改能力；2.教师能更深入地了解学生思考过程，提供针对性指导；3.促进深度学习和反思。主要步骤通常包括：1.计划/头脑风暴（明确主题、构思内容）；2.起草（初步表达想法，不必完美）；3.修订（关注内容、结构、逻辑，自我或同伴修改）；4.编辑（检查语法、拼写、标点）；5.评价（自我评价、同伴评价、教师评价）。

五、

教学目标示例：1.知识与技能：了解丹麦主要节日（如国庆日、复活节）的习俗和文化意义；掌握相关丹麦语词汇和表达；能读懂关于丹麦节日的简短文本；能写一段描述丹麦节日场景或体验的短文。教学活动设计：1.阅读活动：阅读一篇介绍国庆日庆祝活动的短文，回答理解性问题，学习相关词汇。2.写作活动：根据图片提示，用丹麦语写一段描述复活节在家庆祝的场景。3.互动活动：小组讨论“我最喜欢的丹麦节日及其原因”，并选派代表用丹麦语简短陈述。

六、

形成性评价在读写教学中作用在于：1.及时提供反馈，帮助学生了解学习状况，调整学习策略；2.监控教学过程，帮助教师调整教学计划和方法；3.激发学生学习动机，促进元认知能力发展。方法示例：1.教师反馈：在学生草稿上标注鼓励性评语和改进建议；组织课堂问答，检查学生对阅读材料的理解。2.同伴互评：设计评价量规，指导学生互相批改写作初稿，学习从读者角度审视文本。3.学生活动：要求学生制定个人写作计划，定期展示写作成果，进行小组分享和讨论。

七、

结合丹麦语特点，融入文化元素可：1.选择反映丹麦文化特色的阅读材料（如安徒生童话、本地新闻报道、介绍传统手工艺的文章）；2.