1.2《元素周期律》（同步教案）—《化学》（通用类）同步教学（高教版）.docxVIP

《元素周期律》

电子教案

课程名称：化学

课程类型：公共基础课

时：2

教学进程：第2次课

主题一第二节

学

使用教材：《化学》（通用类）

高等教育出版社（2021年8月）

一、目标分析

（一）目标确定依据

《课程标准》要求

学业质量水平

认识元素性质呈周期性变化的规律水平一：能依据原子核外电子排布判断典型金

及其变化的根本原因；了解元素周期表属、非金属元素的性质；能依据组成和结构解释

的结构和元素在元素周期表中的位置。物质的性质。掌握观察化学实验现象的方法。

了解同周期和同主族元素性质的递变规水平二：能从元素和原子、分子水平，分析常见

律，认识元素周期律（表）在学习元素、物质及其反应的特征，解释元素性质的递变规

化合物及科学研究中的重要作用。

律。

（二）教学目标与核心素养发展

通过分析原子结构，了解元素周期表的排列规律，认识元素周期表的结构；

通过结合原子的结构，分析数据，理解原子结构与元素在周期表中位置的关系以

及元素性质呈周期性变化的原因，初步构建“位-构-性”认知模型，发展宏观辨

识与微观探析、现象观察与规律认知等化学学科核心素养。

通过设计实验，探究第三周期元素金属性质的变化规律；通过数据分析，探

究第三周期元素非金属性质的变化规律，掌握同周期元素性质的递变规律；通过

分析ⅠA族、VA族元素性质的变化规律，掌握同主族元素性质的递变规律，构建

“位-构-性”认知模型，发展实验探究与创新意识、变化观念与平衡思想、宏观

辨识与微观探析、现象观察与规律认知等化学学科核心素养。

通过了解元素周期表产生、发展、完善的过程，体会科学家崇尚真理的科学

态度和精益求精的科学精神；通过了解我国新材料的研发情况，体会元素周期表

（律）对发现新元素、合成新物质中的指导作用，感悟元素周期律（表）对化学

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学科和人类社会发展的重要价值，发展科学态度与社会责任等化学学科核心素养。

二、重难点分析

学生在初中化学学习中曾经使用过元素周期表，对元素周期表有简单的了解，

但对其认识只停留在简单查询元素符号或相对原子质量上，未了解元素周期表中

蕴含的规律。元素周期表和元素周期律是学生学习化学的重要工具，通过了解元

素周期表，探寻元素排布规律，认识元素周期律，进而发展到通过元素周期表（律）

推断物质性质，对培养学生思维方法，体会元素周期表（律）对化学学习的指导

性作用非常重要。

基于以上观点，结合课程标准提出的要求，确立教学重点为：了解元素周期

表的结构、理解元素周期律。

学生在第一节中学习了原子结构，了解核外电子的排布的规律，初步具备从

得失电子的角度认识物质的性质的能力；但不了解原子半径、元素主要化合价以

及物质主要性质与元素周期表的关系，不能将微观结构—元素位置—物质性质联

系起来。且本节内容是化学基本知识，理论性较强，对于学生的理解能力要求较

高。

基于以上观点，确立教学难点为：理解元素性质的递变规律，构建“位-构-

性”的认知模型。

三、教学内容分析

（一）教材分析

本节课主要内容是元素周期表的结构、元素周期律和元素性质的递变规律。

元素周期表和元素周期律是化学基本理论，是化学学习必不可少的重要知识

，元素周期律对新元素的发现、新材料的开发具有指导性的作用。元素周期表是

元素周期律的具体体现，元素在周期表中的位置，与其原子结构息息相关，又与

元素的性质密不可分。学习本课后，学生可以通过元素在周期表的位置，结合其

原子结构，预测元素性质，为学生从微观角度认识物质性质及反应做铺垫。因此

本课内容既是对原子结构知识的具体应用和深化，又是学生学习主题四中元素化

合物相关知识的基础与铺垫，有重要的承上启下作用。

本节课2课时达成目标。

（二）知识结构与板书设计

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（三）基础衔接

1.1~20号元素原子的结构示意图

2.最外层电子数与性质的关系

四、教法创新与学法指导

（一）教学方法

具体方法

方法使用

教法：情境教学法、多媒体通过创设情境、辅以演示文稿等信息化手段、结合讲授、

教学法、讲授法、提问法引导、启发，完成教学过程。

学法：实验探究法，自主探通过动手实验，观察实验，分析现象，交流讨论等方法，

究法，合作讨论法

得出第三周期金属元素金属性强弱规律。通过分析数

据，交流讨论等方法，自主发现第三周期非金属元素非

金属性的强弱规律，以及同主族元素性质的递变规律。

（二）教学增长点

利用“门捷列夫与元素周期表、元素周期律简介”等科学史科普素材，创设

情境上，使学生了解元素周期表的发现过程和意义，梳理周期表在不同形式中体

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现的不同规律，从感性到理性，体现发展精神，揭示科学本质。使学生体会科学

发现的过程中，科学家崇尚真理的科学态度和精益求精的科学精神。

在呈现形式上，通过学生分组实验，引导学生应用“实验-分析-结