3.3《水的离子积和溶液的pH》（同步教案）—《化学》（通用类）同步教学（高教版）.docxVIP

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《水的离子积和溶液的pH》电子教案

课程名称：化学 课程类型：公共基础课

教学进程：第10次课 主题三第三节 学 时：1

使用教材：《化学》（通用类） 高等教育出版社（2021年8月）

一、目标分析

（一）目标确定依据

《课程标准》要求

学业质量水平

水平一：能根据组成和结构解释物质的性质；

认识水的解离，了解水的离子积常

能根据实验现象归纳、分析物质具有的性质，

数；认识溶液的酸碱性与pH的关系，

并能鉴别常见物质。

掌握用试纸测定溶液pH的方法；知道

水平二：能运用化学变化及其规律解决实际问

溶液pH的调控在工农业生产和科学研

题；知道化学与生态文明的关系；了解化学对

究中的应用。

社会发展和人类生产、生活的重大贡献。

（二）教学目标与核心素养发展

通过利用化学平衡知识分析水的解离，了解水的解离过程中微粒间的相互作用，认识水的解离平衡，加深对弱电解质解离平衡的认识，体会一般与特殊的辩证关系；通过利用变化的观念和平衡的思想分析水溶液中的离子浓度情况，了解水的离子积常数，认识溶液的酸碱性与pH的关系，发展变化观念与平衡思想等化学学科核心素养。

通过测定果汁、自来水等生活中常见液体的pH，了解生活中常见物质的酸碱性，掌握用试纸测定溶液pH的方法，形成良好的实验室工作习惯；通过利用

pH大小辨别物质的酸碱性，建立溶液酸碱性判断的认识模型，发展现象观察与规律认知等化学学科核心素养。

通过了解国家标准中生产生活用水、污水及工业废水等关于pH的规定，体会溶液酸碱性对环境和生产、生活的影响，提升社会责任感；通过了解水的酸碱性和土壤的酸碱度对生产、生活、环境和农作物生长的影响，应用所学知识解决

实际问题，知道pH的调控在农业生产和科学研究中的应用，发展科学态度与社会责任等化学学科核心素养。

二、重难点分析

水是最常见的溶剂，在溶液中发生的酸碱中和反应是最基础的反应之一，且溶液的酸碱性在生产、生活和科研领域应用非常广泛。学习水的解离，认识水的离子积与pH的关系，能加深学生对弱电解质解离平衡的认识，拓展学生对溶液酸碱性的微观理解，帮助学生认识到水不仅是电解质发生解离的环境因素，还对溶液酸碱性变化起重要的调节作用。

基于以上观点，结合课程标准提出的要求，确立教学重点为：认识水的解离；了解水的离子积。

学生在主题二中详细学习了有关化学平衡的知识，初步学会使用化学平衡观念分析化学反应，又在上一节中学习了有关弱电解质解离和解离平衡常数的有关内容；结合生活经验和初中的学习，对溶液的酸碱性、pH、酸碱指示剂等内容有一定的了解，但不能将水的解离与溶液酸碱性联系起来，对溶液酸碱性的认知停留在宏观定性水平，且本课内容理论性较强，对学生推理能力、逻辑思维能力要求较高。

基于以上观点，确立教学难点为：应用变化观念与平衡思想认识水的解离，理解水的解离与溶液酸碱性的关系。

三、教学内容分析

（一）教材分析

本课主要内容是水的解离，水的离子积常数，pH的简单计算和pH试纸的使用。

本节内容比较丰富，理论与实际、知识与操作兼有，解离平衡的过程分析，体现了化学平衡理论的指导作用；pH的应用和测定展示了相关知识在生产、生活中的应用价值。本节知识既是对主题二中化学平衡理论的应用与拓展，对第二节弱电解质的解离平衡内容的深化与延伸，同时又能为拓展模块中缓冲溶液等知识的学习奠定基础，教学功能上，起重要的承上启下作用。

本节课1课时达成目标。

（二）知识结构与板书设计

（三）基础衔接1.平衡常数的计算和影响因素

①定义：在一定温度下，可逆反应达到平衡状态时，生成物浓度的幂乘积与反应物浓度的幂乘积之比是一个常数，该常数称为化学平衡常数。符号：K

②表达式：对于可逆反应mA+nB pC+qD，当反应达到平衡时，其化学平衡常数（K）可表示为：

K=[C]p[D]

K=

[A]n[B]n

K正?K逆=1

③意义：定量地衡量化学反应进行的程度。K值越大，表示反应正方向进行的程度越大，反应物转化率也越大。一般当K＞105时，可认为该反应已进行

完全。

④影响因素：平衡常数K是温度的函数，既与任何一种反应物或生成物的浓度变化无关，也与压强的改变无关；由于催化剂同等程度地改变正逆反应速率，故平衡常数也不受催化剂影响。

2.勒夏特列原理

定义：如果改变影响平衡的一个条件（如温度、压强，以及参加反应的化学物质的浓度），平衡就向着能够减弱这种改变的方向移动。

适用范围：已达平衡状态的可逆反应。

四、教法创新与学法指导

（一）教学方法

具体方法

方法使用

教法：多媒体教学法、讲授法、

提问法

通过演示文稿等信息化手段、结合讲授、引导、启

发，完成教学过程