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英语学科核心素养培育方案解读

引言：核心素养——英语教育的时代诉求

在全球化日益深入与信息化飞速发展的今天，英语作为重要的国际交流工具，其教育目标已远超传统的语言知识传授与基本技能训练。新时代对人才的需求呼唤英语教育进行深刻变革，而核心素养的提出，正是这一变革的核心导向。英语学科核心素养的培育，旨在通过系统性的教学活动，使学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。解读并有效实施英语学科核心素养培育方案，是当前英语教育工作者面临的重要课题。本方案解读将围绕核心素养的内涵、培育路径及实践策略展开，力求为一线教学提供专业且具操作性的指引。

一、英语学科核心素养的内涵解析

英语学科核心素养并非单一能力的体现，而是一个多元融合、相互促进的有机整体。其核心构成主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。

1.语言能力：核心素养的基石

语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力。它不仅包括基本的词汇语法知识和语言技能，更强调在真实、复杂的语言情境中综合运用语言进行有效沟通的能力。这意味着语言学习应超越孤立的词句记忆，转向对语篇意义的理解与建构，以及在不同语境下恰当运用语言形式的能力。

2.文化意识：跨文化沟通的桥梁

文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。它要求学生不仅了解所学语言国家的文化背景，更要深入理解文化内涵，尊重文化差异，具备跨文化比较与思辨能力，从而培养国际视野和家国情怀，实现有效的跨文化沟通与合作。

3.思维品质：语言学习的深化与升华

思维品质是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。在英语学习中，思维品质的培养贯穿于语言理解与表达的全过程。通过分析、比较、归纳、推断、评价等思维活动，学生不仅能更好地理解和运用语言，更能发展独立思考能力、逻辑推理能力和创新思维能力，实现语言学习与思维发展的协同共进。

4.学习能力：终身学习的引擎

学习能力是指学生在英语学习过程中逐步形成的自主学习、合作学习、探究学习等能力。它包括明确学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评估学习效果、反思学习得失以及利用学习资源等方面的能力。培养学习能力旨在使学生成为积极的、主动的、有策略的学习者，为其终身学习和可持续发展奠定坚实基础。

这四个维度相互关联，语言能力是基础，文化意识是价值取向，思维品质是心智保障，学习能力是发展条件，共同构成了英语学科育人价值的核心体现。

二、英语学科核心素养的培育路径与策略

核心素养的培育是一项系统工程，需要在教学理念、教学内容、教学方法、评价方式等方面进行全方位的调整与优化。

1.构建主题引领的单元整体教学

核心素养的培育需要结构化、情境化的学习内容作为载体。教师应依据课程标准，结合学生认知特点和生活经验，提炼具有育人价值的主题意义。以主题为引领，将分散的语言知识和技能整合起来，形成具有内在逻辑关联的单元整体教学方案。通过创设与主题相关的真实或拟真的情境，引导学生围绕主题开展持续性的探究活动，在完成有意义的学习任务过程中，自然融入语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。

2.优化教学方法，促进深度学习

传统的以教师为中心、以知识灌输为主的教学模式难以适应核心素养培育的要求。应倡导以学生为中心的教学理念，推广任务型教学、项目式学习、探究式学习等能激发学生主动参与的教学方法。鼓励学生在完成挑战性任务的过程中，运用已有的知识经验，通过自主思考、合作探究、实践体验等方式建构新的语言知识，发展语言技能，并在这一过程中提升思维品质和文化理解。教师应更多地扮演引导者、组织者和促进者的角色，关注学生的学习过程而非仅仅是学习结果。

3.融入真实语境，提升语用能力

语言能力的本质是语用能力，即能在真实语境中恰当、有效地运用语言进行沟通。教学中应尽可能创设贴近学生生活、符合社会实际的真实或模拟的语言运用情境。利用现代教育技术，如多媒体、网络资源、虚拟现实等，丰富教学情境的呈现方式。鼓励学生在情境中感知语言、理解语言、运用语言，解决真实的问题。例如，通过角色扮演、小组讨论、主题辩论、英文戏剧表演、模拟国际会议等形式，为学生提供充分的语言实践机会，提升其在不同情境下的语言综合运用能力。

4.深化文化浸润，培养跨文化意识

5.启发多元思维，提升思维品质

思维品质的培养需要教师在教学中有意识地设计具有思维挑战性的问题和活动。例如，在阅读教学中，引导学生进行预测、推断、归纳、评价，鼓励学生提出自己的观点和看法，而不是简单接受文本信息。在写作教学中，引导学生进行多角度构思、逻辑组织和批判性修改。通过分析、比较、分类、抽象、概括等思维训练活