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《燕子》教学反思（精华）

《燕子》教学反思1

郑振铎的《海燕》，可以这么说写的绝了！这篇文章应该说中国

散文的名篇一。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写的

“神”To这神来笔是怎么来的？因为我的愚笨，至今不会写散

文，当然重要的原因是，三十多年来，我读的散文太少，至今也不

知道如何写，从何下笔。想来，郑老先生肯定读的书非常多。

我为学生上读写课，我问学生到底我们为什么要读书？这个问

题不难，每个四年级学生都有着自己的答案，当然答案多是增长知

识，读书能让自己长大，读书让自己高兴??学生们也都会背诵“读

书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习

《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破

万卷书，行万里路，那是肯定的。把燕子写神了，那些词来自于平

时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，二三月

微风，千万条柔柳，阳光下斜身掠过，稻田中，湖面上，电线上，

这一个个场景，构成了活泼机灵的小燕子。而少了这些，怎么可能

有这篇美文？

学《燕子》其实就是引导学生与美文为友，就是引导学生去读

更多的像这样的文‘章。而阅读这类文章，真的也是一种享受，也许

这是散文的一大魅力表现。

在工作劳累余，在办公室、家中念叨上“一身乌黑光亮的羽

毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的

小燕子。”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。也许

这也是这篇散文魅力表现吧。

我想这可以让学生研究获得。

大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作

家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好

多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视

无睹。因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽

然我们暂时做不到作的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一

些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录,

用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。

学习《燕子》，研究《燕子》，学生除了爱上《燕子》，更重

要地要爱上身边的许多小小东西。老师要通过对话，让学生感受到

身边的事物走近来了，其实就是最好的文章。

吟诵着《燕子》，享受着《燕子》，冷静地思考着《燕子》，

拿起自己的笔书写着《燕子》，对于四年级学生来说，那可是了不

起的收获。《燕子》教学反思2

《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生

动。燕子活泼可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习性，轻快灵活的

飞行姿态，文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有

声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。四年级的

学生已经基本掌握了一些熟知的修辞手法，也懂得了去品读散文优

美的语言，加上本篇课文插图意境优美，对学生读懂课文、理解课

文很有帮助。

基于以上，我是这样开展教学的：

首先，我采取谈话的方式导入新课，引导学生回忆自己看燕子

的情景，说说记忆中的燕子是什么样子的，且在板书课题时相机教

学“燕”字。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文,

让学生初步感知课文的内容，根据课文描写燕子的.情景将其分成四

个部分：外形、习性、飞行和休息。在教学第二课时时，我先将第

二自然段提取出来先讲，让学生说说自己喜欢的词语、句子，如

“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“像赶集似的聚拢来”等词句一

一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些美丽灿烂的春景因燕

子而更富有生趣。接着，顺理成章地以“燕子怎样给春光增添生趣

的？”为中心问题，开展第一、第三和第四自然段的教学。我详细

讲解了短小的第一自然段，“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快

的翅膀、加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。“第一自

然段虽短，但其写作手法十分出色。作者采取了从整体到部分、从

前部到后部的描写顺序，抓住了燕子外形最显著的特点进行描写，

从而刻画出一只活泼机灵的小燕子。这些写作手法是学生学习了之

后可以学以致用的，所以我在这里重点强调了。

接着，燕子的飞行和休息我放手让学生去品读，感悟散文的语

言美。值得一提的是，学生关注到了“电线杆之间连着的几