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《棉花姑娘》教学反思

《棉花姑娘》教学反思1

《棉花姑娘》讲了棉花姑娘病人，叶子上长满了蛇虫。她请了燕

子、啄木鸟和青帮忙，但他们都是“心有余而力不足J最后七星

瓢虫帮她消灭了蚣虫，棉花姑娘终丁•恢复了健康的故事。

这篇课文的条理十分清楚，2、3、4自然段都用了同一形式写了

棉花姑娘与三种小动物的对话。我觉得此篇与课文《小壁虎借尾巴》

的结构有点相似。所以我也希望采纳前面通过学生自读来理清课文。

在请学生初读课文后，我请学生说一说课文讲了些什么呢？有

一名学生说：“棉花姑娘病了，请燕子、啄木鸟和青来帮她捉蝇虫,

但是他们都不肯帮她，后来七瓢虫帮助了棉花姑娘把蝇虫吃光了

很明显，这名学生能够把主要内容讲全，但是在理解上出现了一些失

误，当时很快有同学提出：“燕子、啄木鸟和青蚌并不是不愿意帮棉

花姑娘，而是他们帮不了「我一听，连忙接着说：“那到底是帮不了

还是不愿帮呢？看来我们要从课文中找答案了。”在这里，我先为学

习下文作上铺垫，而且可以通过对这个问题的学习加强学生对语言

文字的感悟。

在接下来的学习中，我先引导学生体会棉花生病时的感受，生1:

棉花姑娘一定很疼，你看叶子上都是洞。

生2：肯定还很痒，有那么多的虫子爬在她的身上。

生3：我想肯定很难受。我生病的时候就难受极了，你看图上棉

花姑娘都皱起眉头，歪起嘴巴了。

师：是啊，此时此刻的棉花姑娘最希望的是什么呢？谁能读一读

这句话。

生4读。（读得不错）

师：我发现你把多么读得特别突出，为什么呢？

生4：因为多么可以看出棉花姑娘很想有人来为她治病，

生5：老师我还能给多么换个词，可以换成十分，也可以换成很。

师：哦，那咱们还可以把这句话换种说法。她

十分盼望有医生来给她治病。她很盼望有医生来给她治病。

在这里，我请学生读一读，然后说感受，我们也看到学生的感受

是多种多样的，有痛，有痒，有难受，而对于这些不同的体会，我都

给予了保护，为接下来学生体会棉花姑娘急切获得健康的心情埋伏

笔。而对前面学生提到的不愿帮还是帮不了这个问题，我在面的学

习中请学生通过读一读、找一找、说一说的方法来解决。

生1:我从对不起这个词语中感觉到燕子他们是帮不了，因为他

们觉得帮不了棉花姑娘很抱歉，所以说对不起。

生2：我从“只会”这个词语中感受到的。只会说明只能捉这样

的害虫，没有办法帮助棉花姑娘捉蜥虫。

师：真会读书……

在这个环节上，学生通过自己对语言文字的感悟，分辨出前二位

同学对课文理解上产生的分歧哪个更正确，并且通过寻找词语的方

式来说明，我感觉这样一个思考、理解的过程能够让学生提高学习的

爱好，也培育了他们学习的一种能力。

本篇课文中，“请你帮我捉害虫吧！”这句话重复出现了三次,虽

然句子相同，但感情色彩却一次比一次强烈，学生在刚开始朗读时没

有发生感情的变化，所以在这一点上我也做了一定的引导。整堂课

来，学生们还是比较乐于去学习这则有趣的故事的。

在课后，有学生问了这么一个问题：“老帅，为什么棉花姑娘生病

了，她要自己找医生，农民为什么不给她打点药水治病呢？我笑着

说：“我想如果你是照顾这些棉花姑娘的农民伯伯，一定会帮她们治

病的是吗？”“嗯，是的！”孩子笑着走开了。我发现我们的孩子真是

十分会思考问题，我总是去关注一些课本上的文字，想着通过什么样

的方式去让学生学习，其实孩子们想的角度往往是不同于大人的，而

我有时却忽略了这一点，有很多时候，在这方面孩子们往往给我上了

一课。

《棉花姑娘》