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七年级语文古诗专题教学设计

一、设计背景与理念

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，是语文教学的重要组成部分。七年级学生正处于从小学向初中过渡的关键时期，对形象思维的内容更易接受，同时也开始具备初步的抽象思维能力。本专题教学设计旨在通过系统梳理与精心引导，帮助学生初步建立古诗学习的方法意识，感受诗歌的韵律美、意境美和情感美，培养对传统文化的热爱，提升语文核心素养。

设计理念遵循“以生为本”，注重“情境创设”与“自主探究”。通过多样化的教学活动，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与，在诵读、品味、探究、积累的过程中，逐步提升理解和鉴赏古诗的能力，并尝试将所学迁移运用。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地诵读本学期所学及课标推荐的重点古诗，把握诗歌的节奏和韵律。

2.理解常见的文言实词、虚词及重要语句的含义，能初步疏通诗意。

3.学习把握诗歌意象，体会诗人在诗中表达的思想情感。

4.初步了解古诗常见的表现手法，如借景抒情、托物言志等。

5.积累古诗名句，并尝试在口头表达和书面写作中运用。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组合作探究、师生互动等方式，学习古诗鉴赏的基本方法。

2.引导学生运用联想和想象，感受诗歌的意境。

3.鼓励学生积极参与讨论，发表自己对诗歌的理解和感悟。

（三）情感态度与价值观

1.感受古代诗歌的艺术魅力，培养热爱中华传统文化的情感。

2.体会诗人在作品中所蕴含的家国情怀、思乡念亲、人生感悟等丰富情感，提升个人品德修养和审美情趣。

3.培养积极乐观的人生态度，勇于面对学习和生活中的困难与挑战。

三、教学对象分析

七年级学生在小学阶段已接触过一些浅显的古诗，对古诗的基本形式和诵读方法有初步了解，但理解多停留在表面，缺乏系统的方法指导和深度的情感体验。他们好奇心强，乐于参与互动性强的活动，但注意力集中的时间相对有限，抽象思维能力尚在发展中。因此，教学中需多运用直观形象的教学手段，设置梯度化的问题，鼓励学生大胆表达。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.有感情地诵读古诗，体会诗歌的音韵美。

2.理解诗歌大意，把握主要意象和诗人的思想情感。

3.积累并运用古诗名句。

（二）教学难点

1.如何引导学生通过意象的把握，进入诗歌的意境，体会诗人的情感。

2.初步理解并辨析古诗中常见的表现手法及其作用。

3.将所学古诗的情感和哲理内化为自身的精神滋养。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.诵读法：范读、齐读、指名读、配乐读、情境读等多种形式结合，以读促悟。

2.情境创设法：利用图片、音乐、视频、语言描述等手段，营造与诗歌内容相符的氛围。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生思考、讨论、合作探究。

4.比较阅读法：将主题相近或表现手法相似的诗歌进行比较，加深理解。

5.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频、视频等资源，增强教学的直观性和趣味性。

（二）课时安排

本专题计划安排若干课时，可根据实际教学情况（如所选诗歌篇目数量、学生掌握程度等）灵活调整。建议分为“基础梳理与诵读感知”、“意象把握与情感体悟”、“手法探究与拓展迁移”、“总结提升与成果展示”等阶段进行。

六、教学过程设计（分课时示例）

第一阶段：基础梳理与诵读感知（示例1课时）

课时目标：

1.回顾本学期所学古诗，梳理作家、作品、朝代等文学常识。

2.通过多种形式的诵读，感受诗歌的节奏和韵律，初步感知诗歌内容。

教学过程：

1.导入新课（约5分钟）

*活动：“古诗接龙”或“名句对对碰”游戏。

*目的：激发兴趣，回顾旧知，自然导入专题学习。

*教师引导：“同学们，古诗是我们中华文化的基因，很多名句我们都耳熟能详。今天，我们就一同开启一段美妙的‘古诗之旅’，重温那些脍炙人口的诗篇，感受它们永恒的魅力。”

2.文学常识梳理（约15分钟）

*活动一：“诗人小档案”。学生分组，合作完成表格（诗人、朝代、代表作、字号、主要风格等）。教师巡视指导，之后小组代表展示，师生共同补充完善。

*活动二：“诗题猜猜看”。教师给出诗句或诗歌主题，学生抢答诗题及作者。

*目的：夯实基础，培养合作与竞争意识。

3.诵读技巧指导与实践（约20分钟）

*教师讲解：古诗诵读的基本要求（字音准确、停顿恰当、语速适中、读出情感）。重点示范七言、五言诗的节奏划分（如“五言诗：二/三；七言诗：二/二/三或二/三/二”）。

*分组诵读：将学生分成若干小组，每组选择1-2首熟悉的诗歌进行诵读练习，组内互评。

*展示与点评：各小组推选代表进行诵读展示，师生共同点评，强调读出诗歌的“味道”。可配合古典音乐伴奏。

*目