2025年大学《德顿语》专业题库—— 德顿语言心理学探究.docxVIP

2025年大学《德顿语》专业题库——德顿语言心理学探究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.德顿语语感补偿机制

2.心理语言学的自上而下处理模型

3.语言迁移

4.社会文化理论

二、简答题（每小题10分，共30分）

1.简述语言习得关键期理论的主要观点及其对德顿语教学的启示。

2.比较认知语言学与社会语言学在解释德顿语变异现象时的不同视角。

3.简述内隐知识和外显知识在德顿语二语学习者掌握中的区别及其意义。

三、论述题（共50分）

结合德顿语的具体实例，论述语言加工中的句法分析过程及其心理现实，并分析德顿语的特殊语法结构（如某种复杂的句式或形态变化）给句法分析带来的挑战。

试卷答案

一、名词解释

1.德顿语语感补偿机制：指德顿语学习者在使用语言时，由于某种语言结构（如特定语音、语法规则）的缺失或困难，通过调整其他语言层面（如词汇选择、语序、语用策略）或运用认知资源来进行补偿，以维持沟通顺畅的一种心理语言现象。

**解析思路*：首先定义“语感补偿机制”这一心理语言学术语。然后，关键在于结合“德顿语”这一特定语言背景，说明这种补偿是针对德顿语自身特点（如某种难学的语音规则、独特的语法结构）而产生的。最后，点明其目的和表现方式（调整其他语言层面或运用认知资源，维持沟通）。

2.心理语言学的自上而下处理模型：一种语言处理模型，强调话语或篇章的宏观结构、语境和背景知识在语言理解过程中的重要作用。处理者首先利用句子之外的信息（如对话主题、常识）和句子结构中已processed的部分来预测和理解即将出现的词语或句子成分。

**解析思路*：首先定义“自上而下处理模型”的核心概念。然后，阐述其关键特征，即依赖语境、背景知识和宏观结构进行预测。最后，说明信息处理的起点和方式（从宏观到微观，利用已知信息预测未知信息）。

3.语言迁移：指学习者将母语或其他已习得的语言的知识、规则或习惯（包括语音、词汇、语法、语用等）错误地或不适当地运用到正在学习的目标语言（德顿语）中，从而产生偏差或错误的现象。

**解析思路*：首先定义“语言迁移”的概念。然后，点明其涉及的内容（语音、词汇、语法、语用等知识规则习惯）。接着，强调其方向性（母语或其他语言→目标语言）。最后，指出其结果（产生偏差或错误）。

4.社会文化理论：由维果茨基提出，强调社会互动、文化工具（尤其是语言）在认知发展中的作用。该理论认为，学习是通过社会互动（如与他人对话、协作）进行的，语言不仅是交流工具，更是思维的工具，在认知活动中扮演关键角色。

**解析思路*：首先点明理论的提出者（维果茨基）和核心观点（社会互动、文化工具、语言与思维）。然后，解释社会互动如何促进学习。最后，强调语言在认知发展中的核心作用（思维工具）。

二、简答题

1.简述语言习得关键期理论的主要观点及其对德顿语教学的启示。

**主要观点*：关键期理论认为，个体学习和掌握母语（或某种语言）存在一个生物ologicallydetermined的最佳时期（通常指儿童早期），在此期间学习语言相对容易、自然，且能达到较高水平；过了这个时期，语言学习能力会随着年龄增长而下降，学习难度增加，且某些语言能力（如语音辨别能力）可能永久性丧失。大脑的可塑性在关键期内达到顶峰。

**对德顿语教学的启示*：①应尽早开始德顿语教学，特别是针对儿童学习者，以利用其处于关键期的优势，促进语言习得。②对于过了关键期的学习者，应认识到学习难度会增加，需要付出更多努力，并采用更有效的教学方法和策略（如注重语境、互动、情感支持等）。③教学内容和方法应考虑学习者的年龄特点，针对不同年龄段采取差异化的教学策略。④关注德顿语语音等对年龄敏感的方面的教学时机。

**解析思路*：第一部分清晰阐述关键期理论的核心内容（存在性、时期、特点、生物基础）。第二部分重点在于结合“德顿语教学”这一具体场景，推导出实际的教学建议。建议应围绕如何利用关键期、如何应对过了关键期、如何根据年龄调整教学等方面展开，体现理论对实践的指导意义。

2.比较认知语言学与社会语言学在解释德顿语变异现象时的不同视角。

**认知语言学视角*：将语言变异视为说话者认知能力、概念结构（如原型理论、意象图式）和记忆限制的产物。德顿语的变异可能反映了说话者内部对德顿语范畴、事件结构、空间关系等的认知表征方式，或是为了简化认知处理而进行的语言经济性操作。例如，某种语法形态的变化可能是因为某种概念关系更易于通过其他方式表达，从而减轻认知负荷。

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