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小学语文《草》的教案

【篇一：人教版二年级下古诗两首《草》教学设计】

《古诗两首》第一课时《草》教学设计

教材解读：

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不息。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。

设计说明：

本单元的主题都和春天有关，第二课《草》这篇课文是一首咏物诗，通过学习让孩子们深刻感受小草虽然平凡但是生命力极其顽强，从而能够从内心去欣赏和学习小草的顽强精神。所以我的导入从单元主题“春天”入手，并从上节课《找春天》中的“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”引出“草”这个课题，并且让孩子们说出“草”的特点。最后本课的生字只有“枯”和“荣”这一组反义词，要读准字音非常简单。所以，我直接让孩子们通过同桌合作的方式解决字音。我听过很多古诗的教学课堂，模式大致都是一样的，这一次我想做一个小尝试，就是通过小组合作的模式来进行古诗的学习。先让孩子通过自己的朗读，教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。

3、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。

教学重、难点：

1、引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。

2、理解?离离?、枯?、荣?、尽?的词义。

3、懂得句子?野火烧不尽，春风吹又生?的含义。

教学过程：

一、出示课题，故事导入

1、紧扣单元主题“春天”。师：昨天在第一课《找春天》中我们一起寻找春天，还记得春天的眉毛是什么吗？全班齐答：草。师板书课题，“草”。指名读课题，全班齐读课题。

2、师：小草看起来很平凡，但是你们有没有观察过它呢，它有什么特点？生：草是绿色的，草的生命力顽强。

3、师：1200多年前，在唐代长安城里有一位16岁的少年叫白居易。他的一位朋友要到边远的小城去谋生，白居易送他，一直送到长安城外。这时，只见漫山遍野绿草茵茵，正是美好的春天。马上就要分别了，这位朋友说：“居易兄啊，这一去不知什么时候才能见到你们了，那个小城那么偏远，那么艰苦，我都不想去了。”白居易见朋友没有信心，就说：“朋友，还记得吗？两个月前，我们来过这个地方，那时正是秋冬季节，漫山遍野全是枯草，有的山上的枯草还被野火烧光了。可是现在，你看，到处是绿草茵茵的，草又长出来了。小草的生命力都这样顽强，何况人呢！贤弟请听‘离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。’”这位朋友听了后，被诗中小草顽强的生命力所感动，说：“小草都这么顽强，我们人没有什么困难不能克服的。”于是，就高高兴兴的向小城方向走去。

二，初读古诗，整体感知

1、自读古诗，圈出生字，拼读生字，读准字音。

2、同桌互读，纠正字音，互帮互助。

3、自读古诗（读准，读通），边读边想，看自己能读懂那些，还有什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。

4、反馈学生提出的不懂的问题。（以下为课堂上孩子们自己提出来的问题）

（1）、“离离”是什么意思？

（2）、“岁”是什么意思？

（3）、“荣”是什么意思？

（4）、为什么野火烧不尽那些草？

（5）、野火烧不尽草，是因为春风把野火吹灭了，草没有全部烧完吗？

5.师补充提问：“原”是什么地方？全班齐答：“草原”。“烧不尽”的意思是什么？指名回答，“烧不完”。

三，四人小组合作，解决全班同学提出来的问题。

命力所感动，说：?小草都这么顽强，我们人没有什么困难不能克服的。?于是，就高高兴兴的向小城方向走去。

今天我们就来学习白居易的这首诗，请看大屏幕。

2、齐读课题：草唐代白居易（读两遍）

二、初读古诗，认读生字

1、自读古诗，圈出生字，拼读生字，读准字音。

2、抽生读生字，正音。

3、自读古诗（读准，读通），边读边想，看自己能读懂那些，还有什么不懂的提出来，一会儿老师和你们一起探讨。

三、再读古诗，理解诗意

1、学习第一句?离离原上草?。

齐读这一句。

师：谁能用?原?组词？

（生口头组词：原来、草原、原野……）

师：那?原?在这里是指什么？

生：草原，原野

师：?原上草?就是那里的草？

生：?原上草?就是草原上的草，原野上的草。

师：?离离?怎么理解？请看大屏幕，就是草长的这个样子。你看这些草长得怎么样？（生：很多、绿油油的、茂盛、茂密）

师：对，?离离?就是形容草长得茂盛的样子。（出示课件）生读。

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