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主讲人：中学古诗文学作品

教学策略

CONTENTS目录01中学古诗文学作品教学现状02中学古诗文学作品教学目标03中学古诗文学作品教学方法04中学古诗文学作品教学资源利用05中学古诗文学作品教学评价06中学古诗文学作品教学创新

中学古诗文学作品教学现状01

学生学习兴趣现状部分学生因古诗意境美而兴趣浓厚，如主动背诵李白《将进酒》。兴趣浓厚兴趣一般多数学生能接受古诗学习，但缺乏主动探索，像应付课本作业。兴趣淡薄一些学生觉得古诗难理解，兴趣低，对杜甫《登高》提不起劲。

学生理解能力现状字词理解偏差学生常对古诗中字词含义理解有误，如“断肠人”误当身体受伤者。部分学生难以把握古诗整体诗意，像《春望》误读为春日美景。不少学生无法深入体悟古诗情感，如读《示儿》缺爱国之感。诗意把握不准情感体悟不足

教师教学水平现状部分教师仅用传统讲授法教古诗，如逐句翻译，缺乏互动创新。教学方法单一有教师不擅用多媒体，讲《春江花月夜》难展现诗中美景。信息技术应用弱一些教师对古诗内涵理解浅，讲解《赤壁》难挖掘深层哲理。文学素养不足

教学资源配备现状中学古诗教材版本多样，内容选编侧重经典但存在差异。教材版本与内容部分学校用视频、音频辅助教学，如《将进酒》朗诵视频。多媒体资源利用教师借助网络平台分享资料，如古诗词学习网站资料。网络资源共享

教学环境现状硬件设施文化氛围师资配备部分中学多媒体设备陈旧，难以生动展示古诗意境，如老旧投影仪画面模糊。校园内古诗文化氛围淡薄，缺少相关诗词展示栏，学生缺乏熏陶。一些学校专业古诗教学师资不足，老师教学方法单一，影响教学效果。

中学古诗文学作品教学目标02

知识与技能目标学生可运用恰当节奏、语调朗诵《将进酒》等古诗。学会古诗朗诵技巧知晓《茅屋为秋风所破歌》创作于杜甫困苦时期。了解诗歌创作背景学生能准确理解“大漠孤烟直”等诗句中字词的意思。掌握古诗字词含义010203

过程与方法目标组织小组探讨《春望》，交流对诗歌意象和主旨的理解。小组合作探究让学生自主诵读古诗，如《静夜思》，体会诗歌韵律与情感。自主诵读感悟模拟古人吟诗场景学《将进酒》，加深对诗歌豪放风格感受。情境模拟体验

情感态度与价值观目标培养审美情趣引导学生欣赏古诗意境美，如李白《静夜思》展现的思乡画面。激发爱国情怀借古诗感受古人爱国之情，像文天祥《过零丁洋》的赤诚。增强文化自信让学生领悟古诗文化魅力，如《诗经》体现的古老文明。

不同年级教学目标差异初一年级：基础感知引导初一学生初步感知古诗韵律节奏，如学《次北固山下》感受音韵美。初二着重让学生理解古诗意境，像品《春望》体会诗人忧国之情。初三要求学生综合鉴赏古诗，如析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》艺术特色。初二年级：意境理解初三年级：综合鉴赏

教学目标的动态调整根据学生反馈调整若学生理解困难，降低目标难度，如《蜀道难》字词理解目标。结合教学进度调整教学进度快，可增加拓展目标，像《茅屋为秋风所破歌》的主题探讨。依据考试要求调整考试侧重鉴赏，提高鉴赏目标要求，如古诗词意象分析。

中学古诗文学作品教学方法03

诵读教学法自由诵读分角色诵读配乐诵读配上古典音乐读古诗，如《春江花月夜》，营造意境。让学生自由朗读古诗，如《静夜思》，感受诗歌节奏和韵律。安排学生分角色读古诗，像《木兰诗》，增强代入感。

情境教学法角色扮演情境让学生扮演古诗里角色，如《鸿门宴》中刘邦项羽，加深理解。多媒体展示情境用视频、图片展示古诗场景，像《春江花月夜》配唯美画面。实地体验情境带学生到与古诗相关地，如登鹳雀楼感受“更上一层楼”。

比较教学法分析王维、岑参写景诗手法，体会动静结合与奇特想象差异。表现手法比较对比李白与杜甫诗作，让学生感受浪漫与现实两种不同风格。作者风格比较将思乡和爱国主题古诗对比，加深学生对主题的理解。主题思想比较

探究教学法问题引导探究小组合作探究情境模拟探究模拟诗人创作场景，如杜甫写《茅屋为秋风所破歌》时的心境。教师提出“诗中意象有何深意”等问题，让学生深入思考古诗。学生分组探讨古诗意境，如《春望》，交流感悟提升理解。

小组合作教学法01小组诵读比拼组织小组开展古诗诵读竞赛，像朗诵《将进酒》，激发学生热情。02合作诗词赏析小组共同赏析古诗，如研讨《登高》，加深对诗意的理解。03情景演绎创作小组进行古诗情景演绎或创作，如呈现《木兰诗》场景。

中学古诗文学作品教学资源利用04

教材资源利用单元知识整合整合单元内教材知识，如古诗单元对比学习提升鉴赏能力。课文注释研读引导学生仔细研读教材注释，如《岳阳楼记》注释助