学习动机结构、分类及与学习效率关系.pdfVIP

学习动机

学习动机是和维持学习活动，并将学习活动引向一定学习目

标的（），是直接推动学生学习的（）。

【动机VS知识】

-1.原有知识作为影响学习的（）因素，决定新的学习成功与否。

2.而学习动机则作为影响学习的（）因素，决定新的学习（

动机一■结构一（）+（）

概述

「作用一关键：（）

-（）—关键：行为指向一定目标

L作用一

-（）—关键：坚持时间、出现频次以及投入状态（是否坚持到底）

L调节作用一关键：转换行为活动方向

学习动机

心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性

关系，而是（）的曲线关系。

）强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于（

）水平时，工作效率最高.

动机的最佳水平还随（）的不同而不同：在学习

较复杂的问题时，动机强度的最佳水平点会（）；在

学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会（

学习动机与学

习效率的关系

低,动机水平*■

学习动机

学习动机

)

外部学习动机

是（）,学生把当前的学习同国家和社

学习动机内容会的利益联系在一起。

的社会意义

）的，学习的动机只于自己眼

r一般分类一L低级的动机刖的利益。

学习动机的分类一动机行为与目近景性动机一与近期目标相联系（持续时间

标的远近关系远景性动机一与长远目标相联系（持续时间

学习动机与学

习活动的关系

L奥苏贝尔成就动机的分类一-（发展变化？

学习动机

强化理论

动机是（）的结果

主义）

r人物()

■控制点理论—p内控

L观点

工外控

学习动机

需要层次理论

（1）需要的层次（槐槐），它的力量（），潜力越大。

（2）一般情况下，需求具有（）