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大比例尺数字地形图测绘市公开课省赛课微课金奖教案（2025—2026学年）
一、教学分析
本课程面向中学地理学科，旨在通过大比例尺数字地形图测绘的教学，培养学生的地理信息系统应用能力、空间思维能力和实际问题解决能力。依据《中学地理课程标准》和《地理教学大纲》，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生地理信息素养的重要环节。它与前后的知识关联紧密，既是对地理信息系统基本原理的深化，也是对实际地理问题解决能力的提升。核心概念包括地形图的基本要素、比例尺的应用、坐标系统的理解等，技能方面则涵盖地图绘制、数据采集、分析及展示。
二、学情分析
针对中学阶段的学生，他们已具备一定的地理知识和基本的空间思维能力。生活经验方面，学生对地形有一定的直观感受，但缺乏系统性的地形图知识和应用技能。技能水平上，学生的绘图能力、数据分析能力有待提高。认知特点方面，学生对新知识的学习兴趣较高，但易受外界干扰，注意力易分散。兴趣倾向上，学生对与生活实际相关的地理信息应用较为感兴趣。可能存在的学习困难包括对地形图要素的混淆、比例尺计算的复杂性以及空间分析能力的不足。教学设计需以学生为中心，通过实例教学和互动讨论，帮助学生克服学习难点。
三、教学设计策略
教学设计将采用案例教学、小组合作和项目式学习等策略。通过具体的测绘案例，引导学生理解地形图的应用，并掌握相关技能。小组合作可以培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时通过项目式学习，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。教学过程中，将注重理论与实践相结合，通过实际操作和案例分析，帮助学生将理论知识转化为实际技能。此外，通过定期测试和反馈，及时调整教学进度和内容，确保学生达到教学目标。
二、教学目标
知识的目标
学生能够说出大比例尺数字地形图的基本要素和比例尺的概念。
学生能够列举地形图测绘的主要步骤和注意事项。
能力的目标
学生能够设计简单的地形图测绘方案，并实施操作。
学生能够运用地理信息系统软件进行地形数据处理和分析。
情感态度与价值观的目标
学生能够培养对地理信息科学的兴趣和探索精神。
学生能够认识到地理信息系统在现代社会中的应用价值。
科学思维的目标
学生能够运用空间思维和逻辑推理能力解决实际问题。
学生能够通过实验和观察，形成科学探究的思维方式。
科学评价的目标
学生能够评价地形图测绘结果的质量和准确性。
学生能够评估自己设计的测绘方案的有效性和可行性。
三、教学重难点
教学重点在于掌握大比例尺数字地形图的基本要素和比例尺的应用，难点在于地形图测绘过程中的数据分析与空间分析能力的培养，尤其对于空间思维和逻辑推理能力的提升是关键，需要通过实际操作和案例分析来突破。
四、教学准备
教学准备包括制作详尽的多媒体课件，准备地形图测绘的图表、模型和实验器材，以及相关的音频视频资料。学生需预习教材内容，并收集相关资料。此外，设计互动式小组座位布局和黑板板书框架，确保教学流程顺畅。准备评价表和任务单，以便对学生进行过程性评价和目标达成度的监测。
五、教学过程
导入
时间：5分钟
教师活动：
1.利用多媒体展示大比例尺数字地形图的实际应用案例，如城市规划、自然灾害评估等。
2.提问：“同学们，你们知道什么是数字地形图吗？它在生活中有哪些用途呢？”
3.简要介绍大比例尺数字地形图的基本概念和重要性。
学生活动：
1.观看多媒体展示的案例，思考并回答教师提出的问题。
2.结合已有知识，分享对数字地形图的理解和应用。
新授
任务一：地形图基本要素的认知
目标：
让学生说出地形图的基本要素，如比例尺、图例、等高线等。
学生能够识别地形图中的符号和颜色，并理解其含义。
活动方案：
1.教师展示地形图样本，引导学生观察并描述图中的基本要素。
2.学生分组讨论，尝试用简短的语言描述地形图中的符号和颜色。
3.教师总结地形图基本要素，并通过实例解释其作用。
教师活动：
1.引导学生观察地形图，提出问题，如“这张地图的比例尺是多少？”“图例中哪些颜色代表哪些地形？”
2.鼓励学生分组讨论，并参与讨论，给予指导和建议。
3.总结地形图基本要素，并举例说明其在实际中的应用。
学生活动：
1.观察地形图样本，寻找并描述基本要素。
2.分组讨论，尝试用简短的语言描述地形图中的符号和颜色。
3.积极参与讨论，分享自己的观察和理解。
即时评价标准：
学生能够准确说出地形图的基本要素。
学生能够正确解释图例中符号和颜色的含义。
学生能够运用地形图基本要素进行简单的地形分析。
任务二：比例尺的应用
目标：
学生能够理解比例尺的概念，并能够计算和转换比例尺。
学生能够运用比例尺进行实际测量和距离计算。
活动方案：
1.教师讲解比例尺的概念和计算方法。
2
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