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九年级上册语文《茶馆》教案

九年级上册语文《茶馆》教案

一、教学目标

（一）知识与技能目标

1.了解老舍的生平及创作背景，掌握《茶馆》的基本情节和人物形象。

2.理解作品的主题思想和艺术特色，学习话剧的表现手法。

3.掌握剧本中关键台词的深层含义，提高文学鉴赏能力。

（二）过程与方法目标

1.通过阅读、讨论、表演等方式，深入理解作品内容。

2.运用比较分析的方法，理解不同历史时期的社会变迁。

3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受作品对旧社会的批判和对新社会的向往。

2.体会普通人在历史洪流中的命运与选择。

3.培养学生对历史和社会的关注与思考。

二、教学重点和难点

（一）教学重点

1.《茶馆》的主题思想和艺术特色。

2.主要人物形象及其典型意义。

3.作品反映的社会历史背景。

（二）教学难点

1.理解作品中的象征意义和隐喻手法。

2.把握不同历史时期的社会变迁及其对人物命运的影响。

3.体会老舍的创作风格和语言特色。

三、教学准备

1.多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。

2.教学资源：《茶馆》剧本、老舍相关资料、历史背景资料、相关评论文章等。

3.学生预习：阅读《茶馆》剧本，了解基本情节，思考主要人物形象。

四、教学过程

（一）导入新课

1.播放《茶馆》电影片段或话剧表演视频，激发学生兴趣。

2.提问：同学们对茶馆有什么印象？茶馆在中国传统文化中有什么特殊地位？

3.简介老舍及其创作背景，引出《茶馆》。

（二）整体感知

1.作者简介

-老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，中国现代著名作家、戏剧家。

-主要作品：《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等。

-创作风格：语言幽默风趣，善于描写北京市民生活，作品具有鲜明的民族特色和时代特征。

2.作品背景

-《茶馆》创作于1957年，是老舍的代表作之一。

-作品通过北京裕泰茶馆的兴衰变迁，展现了清末、民国初期和抗战胜利后三个历史时期的社会面貌。

-作品以小见大，通过茶馆这一微观世界反映宏观社会历史变迁。

3.情节概述

-第一幕：清末，1898年，戊戌变法失败后。

-第二幕：民国初期，民国初年，军阀混战时期。

-第三幕：抗战胜利后，1945年，国民党统治时期。

-通过三个历史时期的茶馆场景，展现了社会的变迁和人物的命运。

（三）文本分析

1.人物形象分析

-王利发：茶馆老板，精明能干，善于变通，最终却无法逃脱命运的捉弄。他代表了那些在乱世中求生存的小商人形象。

-常四爷：正直善良，有正义感，却因直言不讳而屡遭打击。他是传统知识分子的典型，有着强烈的民族自尊心。

-秦仲义：民族资本家，有理想有抱负，但在动荡的社会中难以实现。他代表了新兴的民族资产阶级。

-松二爷：八旗子弟，生活腐化，最终走向没落。他是封建制度下没落贵族的缩影。

-其他人物：庞太监、刘麻子、唐铁嘴、宋恩子、吴祥子等，各具特色，共同构成了当时社会的众生相。

2.主题思想分析

-对旧社会的深刻批判：揭露了封建社会的腐朽没落，军阀混战的灾难，官僚资本的压榨。

-对普通人的同情与关注：展现了普通人在历史洪流中的挣扎与无奈。

-对新社会的向往：表达了对光明未来的期待和追求。

3.艺术特色分析

-结构特点：三幕剧结构，每幕一个历史时期，时间跨度大，但场景集中。

-表现手法：通过对话推动剧情，通过细节展现人物性格。

-语言特色：京味浓厚，幽默风趣，富有生活气息。

-象征手法：茶馆作为社会的缩影，人物的命运象征时代的变迁。

（四）重点段落赏析

1.第一幕结尾王利发的独白：改良，改良，越改越凉，冰凉！

-分析这句话的含义和象征意义。

-讨论王利发这一人物形象的特点和命运。

2.第二幕秦仲义与常四爷的对话

-分析两人的性格特点和人生追求。

-讨论对话中反映的社会问题和时代特征。

3.第三幕结尾三个老人的告别

-分析这一场景的情感内涵和象征意义。

-讨论老舍对旧社会的批判和对新社会的向往。

（五）拓展延