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教学过程

一、导入阶段:

1、开门见山，导入课题。

师：今天这节课，老师想和同学们一起来学《抽象雕塑》。那什么是抽象

雕塑呢？老师这有两幅作品（出示两张雕塑的图片：《秦始皇兵马俑》和《思》），

你们看,它们有什么不同？

（开门见山，直入主题，可留下时间更深入地了解抽象雕塑。对比方式，直

接切入木课的重点知识一一抽象，让学生既直观又浅显易懂地认识了具象和抽

象。）

生：第一张是非常真实地雕刻出秦始皇兵马俑的样子，眼睛、鼻子、嘴都很

像；第二张作品看不出雕的是什么东西。

（由于对比明显，所以点一位同学回答就基本上道出了具象与抽象的区别。）

师：对，第一张再现了自然界的具体形象，我们把这种具象。而第二张没有

再现，而是偏离或者完全抛弃了自然对象外观，我们把这一种称作为抽象。

（把学生的回答加以归纳小结概括，就很容易地解决了什么是抽象的问题。）

师：的确，这幅作品是作者与他的几个学生七手八脚地捏挤出来的。后来通

过打磨.匕色，发现有点像一位少女低头沉思的样子，所以就取名为《思》。同学

们，看来抽象雕塑作品是可以先有型再一一（生：取名。）对，或者说先有型，

再有意的。我想，这大概就是抽象雕塑的魅力之一吧！

（通过对《思》这幅作品创作过程的剖析，让学生了解到抽象雕型不一定要

有主题才能创作，可以先摆弄，然后根据造型来想象取题，甚至是无题。这其实

也是对学生创作实践的一种指导。）

二、发展阶段：

欣赏两张雕塑作品，进一步了解抽象雕塑的独特魅力。

1、出示《母亲河》的图片。师：下面再来欣赏一幅作品，它会给带什么样

的艺术感受？或者说，你认为这幅作品表达了一个什么样的主题？

生1:有点像火，一种燃烧的

感觉。师：嗯，红红的，像火，

像在燃烧。

生2：像一个“6”字，师：的确有点像。

生3：有种飘舞的感觉一一师：你发现像飘带一样向上飘舞，是吗？很！

2、师小结：同学们，看来，一幅抽象雕塑作品，不同的人来欣赏是产牛不

同的感受和体验。我想，这可能就是抽象雕塑的魅力之二吧。我们来看看作者想

要表达的又是什么主题：《母亲河》！两条舞动的飘带，又是两条流动的血脉，

象征着我们生生不息的母亲河长江、黄河。同时，它还表达了另一种意思，就是

告诫我们在开发和利用自然资源时，要保护我们的母亲河，让她永远飘舞在中华

大地上。

（老师边分析解述边在黑板上画出《母亲河》雕塑作品的结构线条，帮助学

牛理解C）

3、出示第二幅抽象雕塑作品。师：下面请大家欣赏一幅教材上的作品-

《腾匕》。这幅作品是如何表现“腾匕”这个主题的？作者运用了哪些造型要素？

生1：有点象鹰的两个翅膀！

生2：两旁的线条给人一种向上升腾的感觉。

师：远看一个“V”字型，近看像雄鹰展翅。方形的板块给人稳重、坚实之

感，流畅的曲线给人向上升腾之意，中间点缀着一些小圆点，起到装饰作用，平

添了几份活跃、跳动之感。用绘画的语言来说，他把点、线、面恰到处地表达

了腾飞之感。

4、欣赏了解同一个主题，却可以有多种不同的创作，启发思维。

师：同学们，同样是“腾飞”