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工程项目管理人员变更申请试卷教案（2025—2026学年）

一、教学分析

（一）教材分析

本教案针对2025—2026学年度工程项目管理人员变更申请试卷，以高中阶段的教学大纲和课程标准为依据，结合考试要求和测试目标，旨在提高学生工程项目管理知识的应用能力和实际操作水平。本课内容位于工程项目管理课程单元的核心位置，与前后的知识关联密切，如项目管理的基本理论、法规和政策、变更管理的流程和方法等。核心概念包括工程项目变更的必要性、变更流程、变更申请的撰写等，核心技能为变更申请的撰写与审查。

（二）学情分析

学生已有一定的工程项目管理知识储备，但实际操作经验相对缺乏。生活经验方面，学生对工程项目有一定的了解，但缺乏具体参与项目的经历。技能水平上，学生对项目管理理论掌握较好，但在实际应用中可能存在不足。认知特点方面，学生对工程项目管理充满兴趣，但部分学生可能对变更管理的复杂流程感到困惑。兴趣倾向上，学生普遍关注实际应用和操作技能。可能存在的学习困难包括易错点（如变更申请的格式、内容要求等）和混淆点（如变更流程中的各个环节及其关系）。

（三）教学目标与策略

针对学情分析，本教案设定以下教学目标：

1.理解工程项目变更的必要性和流程；

2.掌握变更申请的撰写技巧；

3.提高工程项目管理实际操作能力。

教学策略包括：

1.采用案例分析法，引导学生分析实际工程项目变更案例，提高学生的实际操作能力；

2.通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的团队协作能力；

3.设计针对性的练习题，帮助学生巩固知识点。

二、教学目标

1.知识的目标

说出工程项目变更的基本概念和重要性。

列举工程项目变更申请的基本要素和流程。

解释不同类型工程项目变更的特点和应对策略。

2.能力的目标

设计一份符合规范的工程项目变更申请报告。

论证变更申请的合理性和必要性。

评价变更申请的完整性和准确性。

3.情感态度与价值观的目标

认同工程项目变更管理的重要性，树立严谨的工作态度。

尊重变更过程中的各方意见，培养团队协作精神。

遵守工程项目变更的相关法规和标准。

4.科学思维的目标

分析工程项目变更的影响因素，提高问题解决能力。

批判变更申请的不足之处，培养创新思维。

综合不同学科知识，提高跨学科思维能力。

5.科学评价的目标

评估工程项目变更申请的质量，提高评价能力。

反馈变更申请的改进建议，促进自我提升。

运用评价结果指导实际工作，提高工作效率。

三、教学重难点

教学重点在于掌握工程项目变更申请的基本流程和撰写技巧，难点在于理解变更申请的复杂性和对实际案例的分析能力。难点形成的原因在于变更管理的多样性和学生实际操作经验的不足，需通过案例分析和实践操作来突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料和任务单。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组讨论模式，并设计黑板板书框架。确保教学资源的丰富性和教学环境的适宜性，为教学过程提供有力支持。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师引导性语言：“同学们，今天我们来学习工程项目管理人员变更申请的相关知识。首先，请大家思考一下，在工程项目中，变更申请是如何产生的？它的重要性体现在哪些方面？”

2.学生活动：学生分组讨论，分享自己的想法和经验。

3.预期行为：学生能够初步理解变更申请的产生原因和重要性。

（二）新授（30分钟）

1.教学任务一：变更申请的基本概念

活动方案：教师通过PPT展示变更申请的定义、类型和流程，并结合实际案例进行讲解。

预期行为：学生能够说出变更申请的基本概念，列举常见的变更类型。

2.教学任务二：变更申请的撰写技巧

活动方案：教师讲解变更申请的撰写要点，包括标题、正文、附件等。

预期行为：学生能够设计一份符合规范的变更申请报告。

3.教学任务三：变更申请的审查

活动方案：教师演示变更申请的审查流程，包括审查标准、注意事项等。

预期行为：学生能够评价一份变更申请的完整性和准确性。

4.教学任务四：变更申请的沟通与协调

活动方案：教师组织学生进行角色扮演，模拟变更申请的沟通与协调过程。

预期行为：学生能够运用沟通技巧，协调各方利益，确保变更申请的顺利进行。

5.教学任务五：案例分析

活动方案：教师提供一份实际工程项目变更案例，引导学生分析案例中的变更申请，总结经验教训。

预期行为：学生能够分析案例中的变更申请，提出改进建议。

（三）巩固（10分钟）

1.教师引导性语言：“同学们，刚才我们学习了工程项目管理人员变更申请的相关知识，现在请大家尝试自己完成一份变更申请报告。”

2.学生活动：学生分组讨论，完成变更申请报告。

3.预期行为