2025-2026学年人教版数学七年级上册2.2.1+有理数的乘法+教学设计.docxVIP

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《2.2.1有理数的乘法》教学设计

一、课标要求

表1课程标准内容要求与解读分析

内容要求

依据《义务教育数学课程标准》对初中数学“数与代数”领域的要求，本节课需达成以下核心目标：

理解有理数乘法的意义，掌握有理数乘法法则，能熟练进行有理数的乘法运算（包括异号两数相乘、同号两数相乘及零乘任何数的情况）。

经历有理数乘法法则的探究过程，通过观察、猜想、验证、归纳等数学活动，发展合情推理与演绎推理能力，体会从具体到抽象、从特殊到一般的数学思想方法。

能运用有理数乘法解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，培养应用意识和运算能力。

在探究与运算过程中，培养严谨的数学思维习惯，感受数学的逻辑性和系统性，增强学习数学的自信心。

二、设计理念

本节课遵循“以学生发展为本”的核心理念，立足七年级学生的认知特点（处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，对直观、具象的内容接受度更高），采用“情境导入—探究新知—巩固应用—总结提升”的教学模式，具体设计思路如下：

生活化情境驱动：从学生熟悉的实际问题（如温度变化、路程计算）入手，创设具有启发性的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生在解决实际问题的过程中感受有理数乘法的必要性。

探究性学习为主：给予学生充足的自主探究、合作交流时间，引导学生通过观察具体实例、分析数量关系、猜想运算规律、验证归纳法则，主动建构有理数乘法的知识体系，避免被动接受式学习。

注重知识衔接与迁移：以小学阶段学过的正数乘法为基础，通过对比、延伸，突破“负负得正”这一难点，帮助学生建立新旧知识之间的联系，形成完整的知识网络。

三、教材分析

本节课选自人教版七年级上册第二章“有理数的运算”第二节“有理数的乘法”第一课时，是在学生已经学习了有理数的概念、数轴、相反数、绝对值以及有理数的加法和减法运算之后的重要内容。有理数的乘法是有理数运算体系的核心环节，它不仅是对正数乘法的延伸和拓展，更是后续学习有理数除法、乘方运算的基础，同时也为八年级学习整式乘法、分式运算等知识奠定了重要的运算基础。从数学思想层面来看，本节课通过对正数与正数、正数与负数、负数与负数相乘的分类探究，培养学生的分类讨论思想；通过数轴与实际情境的结合，渗透数形结合思想，对学生数学思维的发展具有重要意义。

四、教学目标与教学重难点

（1）理解有理数乘法的意义，掌握有理数乘法法则的内容，明确有理数乘法的符号法则和绝对值法则。

（2）能熟练进行有理数的乘法运算，包括两个有理数相乘、多个有理数相乘（初步接触），能准确确定积的符号和绝对值。

（3）能运用有理数乘法解决简单的实际问题，如路程计算、温度变化分析等，提高运算能力和应用意识。

教学重点：有理数乘法法则的理解和熟练运用，能准确进行有理数乘法运算（确定积的符号和绝对值）。

教学难点：“负负得正”法则的推导过程和意义理解；运用有理数乘法解决实际问题时，准确建立数学模型。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.回顾旧知，铺垫基础

同学们，我们之前已经学习了有理数的加法和减法运算，谁能回忆一下有理数加法的法则是什么？（提问1-2名学生）

同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；异号两数相加，取绝对值较大的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；互为相反数的两数相加得0；一个数同0相加，仍得这个数。

非常好！那我们再来看一个小学阶段学过的乘法问题：小明每天跑步5千米，3天一共跑了多少千米？怎么计算？

5×3=15（千米），表示3个5相加的和。

对，正数乘法的意义是求几个相同加数的和的简便运算。那如果我们把这个问题中的正数换成负数，该怎么计算呢？比如小明每天跑步-5千米（表示反向跑步5千米），3天一共跑了多少千米？这就涉及到我们今天要学习的内容——有理数的乘法。（板书课题：有理数的乘法）

2.创设情境，引入新知

我们再来看一个生活中的例子：温度计的读数变化。一只温度计，每小时上升3℃，那么2小时后它的读数变化了多少？（规定上升为正，下降为负）

3×2=6（℃），变化了+6℃。

非常好！那如果每小时下降3℃，2小时后读数变化了多少呢？下降3℃可以表示为-3℃，那这个问题该怎么列式计算？变化量是多少？

（-3）×2，变化了-6℃。

为什么是-6℃呢？我们可以理解为2个-3相加，即（-3）+（-3）=-6，所以（-3）×2=-6。那如果每小时上升3℃，2小时前的读数变化了多少？上升为正，“2小时前”可以表示为-2，列式就是3×（-2），大家想一想结果是多少？

应该是-6℃，因为2小时前和2小时后是相反的