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探秘数学殿堂_五年级异分母分数加减法全国示范课的教学魅力、挑战与突破

引言

数学，作为一门基础学科，犹如一座神秘而宏伟的殿堂，其中蕴含着无数的奥秘和智慧。在小学五年级的数学教学中，异分母分数加减法是一个重要的知识点，它不仅是分数知识的进一步拓展，也是后续学习分数四则混合运算的基础。全国示范课作为教学领域的标杆，展示了先进的教学理念和精湛的教学艺术。本文将深入探秘五年级异分母分数加减法全国示范课的教学魅力、面临的挑战以及实现的突破。

教学魅力

情境创设引兴趣

在全国示范课中，教师们善于创设生动有趣的情境来引入异分母分数加减法的教学。例如，有的教师以校园运动会为背景，提出运动员在跑步比赛中，第一段跑了\(\frac{1}{2}\)千米，第二段跑了\(\frac{1}{3}\)千米，问两段一共跑了多少千米的问题。这样的情境贴近学生的生活实际，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。学生们会自然而然地思考如何解决这个问题，从而主动进入到异分母分数加减法的学习中。情境创设不仅让数学知识变得鲜活起来，还培养了学生运用数学知识解决实际问题的意识。

直观演示助理解

异分母分数加减法对于五年级的学生来说，理解起来具有一定的难度。为了帮助学生更好地理解算理，示范课教师们巧妙地运用了直观演示的方法。比如，利用图形来表示分数，将一个正方形平均分成\(2\)份，取其中的\(1\)份表示\(\frac{1}{2}\)；再将同样大小的正方形平均分成\(3\)份，取其中的\(1\)份表示\(\frac{1}{3}\)。然后通过动画演示，将这两个图形进行拼接，让学生直观地看到不能直接相加，需要将它们转化为相同的份数，也就是通分，把\(\frac{1}{2}\)转化为\(\frac{3}{6}\)，\(\frac{1}{3}\)转化为\(\frac{2}{6}\)，这样就可以相加得到\(\frac{5}{6}\)。直观演示把抽象的数学知识形象化，降低了学生的学习难度，使他们能够更好地掌握异分母分数加减法的算理。

小组合作促交流

示范课中注重培养学生的合作学习能力，采用小组合作的方式让学生共同探究异分母分数加减法的计算方法。教师将学生分成小组，提出问题让小组内成员进行讨论。在小组讨论过程中，学生们各抒己见，分享自己的想法和思路。有的学生可能会想到用画图的方法来解决问题，有的学生可能会尝试用通分的方法进行计算。通过小组合作，学生们可以从不同的角度思考问题，拓宽思维视野。同时，在交流讨论中，他们还能锻炼自己的表达能力和倾听能力，学会尊重他人的意见，培养团队合作精神。

多元评价激动力

在教学评价方面，示范课采用了多元评价的方式。教师不仅关注学生的学习结果，更注重学生的学习过程。对于学生在课堂上的表现，如积极参与讨论、提出独特的见解、认真倾听他人发言等，教师都会及时给予肯定和鼓励。同时，教师还会引导学生进行自我评价和相互评价。学生可以对自己在小组合作中的表现进行反思，评价自己的优点和不足；也可以对小组内其他成员的表现进行评价，提出建议和意见。多元评价能够让学生全面了解自己的学习情况，增强学习的自信心和动力。

教学挑战

算理理解难度大

虽然教师通过直观演示等方法帮助学生理解异分母分数加减法的算理，但对于部分学生来说，理解起来仍然存在困难。异分母分数加减法需要将不同分母的分数转化为相同分母的分数，也就是通分，这涉及到分数的基本性质等知识。有些学生可能对分数的基本性质理解不够透彻，导致在通分过程中出现错误。而且，通分的方法有多种，如何选择合适的通分方法对于学生来说也是一个挑战。例如，在计算\(\frac{3}{4}+\frac{5}{6}\)时，有的学生可能会选择将分母相乘得到\(24\)作为公分母，而有的学生可能会找出\(4\)和\(6\)的最小公倍数\(12\)作为公分母。不同的选择会影响计算的简便程度，学生需要在理解算理的基础上学会灵活运用通分方法。

计算准确性低

在实际计算中，学生的计算准确性往往不高。一方面，通分过程容易出错，如找错公分母、分子分母没有同时扩大相同的倍数等。另一方面，在计算同分母分数加减法时也可能出现计算错误，如分子相加或相减时出现计算失误。例如，在计算\(\frac{2}{3}-\frac{1}{4}\)，通分后得到\(\frac{8}{12}-\frac{3}{12}\)，有些学生可能会错误地计算为\(\frac{8-3}{12}=\frac{5}{24}\)。而且，随着计算步骤的增多，学生出现错误的概率也会增加。计算准确性低不仅影响学生的学习成绩，还会打击他们的学习积极性。

思维定势难突破

在学习异分母分数加减法之前，学生已经掌握了同分母分数加减法的计算方法，形成了一定的思维定势。在学习异分母分数加减法时，有些学生仍然会按照同分母分数加