小学数学教师公开课教学稿.docxVIP

【小学数学公开课教学稿：《认识图形（一）》】

各位老师，下午好！

今天，我将和大家共同探讨一堂针对小学低年级学生的数学公开课——《认识图形（一）》。这节课的设计思路，旨在遵循低年级儿童的认知规律，通过丰富的活动与体验，引导学生直观认识常见的立体图形，培养初步的空间观念，并在学习过程中感受数学与生活的联系。

一、教学内容

人教版小学数学一年级上册第四单元《认识图形（一）》（主要认识长方体、正方体、圆柱和球）

二、学情分析

本节课的授课对象是小学一年级学生。他们刚刚从幼儿园过渡到小学，对世界充满好奇，以具体形象思维为主，注意力持续时间相对较短，但乐于动手操作和参与游戏活动。在日常生活中，他们已经接触过大量不同形状的物体，对“形”有了初步的感性认知，但尚未形成清晰的数学概念，也不能准确地用数学语言描述这些图形的特征。因此，本节课的关键在于引导学生从“玩”入手，在操作和体验中逐步建立对立体图形的清晰表象。

三、教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，能辨认这几种物体和图形。

2.过程与方法：让学生在动手操作、合作探究的过程中，感受平面与曲面的区别，初步感知几何体的一些特征，发展初步的空间观念和观察、比较、抽象概括的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和积极性，体验与同学合作学习的乐趣，养成主动探究的习惯。

四、教学重难点

*教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立清晰的表象。

*教学难点：区分长方体和正方体的异同，感知圆柱和球的滚动特性。

五、教学准备

*教师：多媒体课件、各种形状的实物（如牙膏盒、魔方、易拉罐、皮球、书本、粉笔盒等）、相应的立体图形模型、神秘的“百宝箱”。

*学生：每人准备一些常见的立体图形实物（如积木、小皮球、文具盒等），每人一个学具袋（内含不同形状的学具）。

六、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣——“图形宝宝来做客”

师：小朋友们，今天我们教室里来了一群神秘的“图形宝宝”，它们就藏在老师这个“百宝箱”里，想不想认识它们？（出示“百宝箱”，神秘地摇晃一下）谁愿意上来摸一摸，猜猜里面可能是什么？（邀请2-3名学生上台摸物，并描述摸到的感觉或猜测物品名称）

师：哇，大家猜了这么多！这些物品有的方方的，有的圆圆的，它们都有自己独特的样子。今天，我们就一起来和这些不同形状的“图形宝宝”交朋友，好不好？（板书课题：认识图形）

(设计意图：通过“百宝箱”这一情境，激发学生的好奇心和参与欲望，自然导入新课。初步让学生触摸感知物体形状，为后续学习做铺垫。)

（二）动手操作，探究新知——“给图形宝宝找家”

1.分一分，初步感知

师：其实啊，我们每个小朋友的学具袋里也来了很多“图形宝宝”，请大家把它们都倒出来，看一看，摸一摸，和你的同桌一起商量商量，能不能根据它们的样子给它们分分类，把样子差不多的放在一起？

（学生活动，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试不同的分类方法，并引导他们说出分类的理由。）

师：好，时间到！哪个小组愿意把你们的分法展示给大家看，并说说你们是怎么想的？

（请2-3个小组上台展示，将学具分类放在展示台上。学生可能会按大小、颜色分，教师引导到按“形状”分。）

师：刚才很多小组都是按照它们的“形状”来分的，这个办法真好！在数学上，我们把形状相同的物体归为一类，它们都有自己的名字。

2.认一认，揭示特征

（根据学生的分类情况，逐一引出四种基本立体图形。）

*认识“正方体”

师：（拿起一个正方体实物，如魔方）大家看，这类物体（指着学生分好的正方体类），它们长什么样子呢？谁能用你的小手摸一摸，告诉大家你摸到的感觉？

生：（可能会说）方方的，有角，摸起来硬硬的，每个面都一样大……

师：说得真好！像这样，四四方方的，有6个平平的面，而且每个面的大小都一样，它就叫做“正方体”。（板书：正方体，并出示正方体模型）谁能从你的学具里找出正方体，举给老师看看？（学生操作）生活中，你还见过哪些物体是正方体形状的？

*认识“长方体”

师：（拿起一个长方体实物，如牙膏盒）再看这类物体（指着长方体类），它们和正方体长得有点像，也是方方的，有平平的面。但它们和正方体完全一样吗？请小朋友们仔细观察，再动手摸一摸，把你的发现和同桌说一说。

（学生观察、比较、讨论）

师：谁来说说你的发现？它和正方体有什么不同？

生：（可能会说）它也是方方的，有6个面，但有的面大，有的面小……

师：非常棒！你的小眼睛真亮！像这样，也是方方的，有6个平平的面，相对的面大小一样，但它的面不一定都一样大，这样的物体叫做“长方体”。（板书：长方体，并