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人教版七年级下册语文作业设计示例

语文作业是语文教学过程中的重要环节，是巩固课堂所学、检验学习效果、提升语文素养的有效途径。科学合理的作业设计，应体现课程标准要求，贴合学生认知水平，兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。本文以人教版七年级下册语文教材为蓝本，提供若干单元作业设计示例，旨在为一线教师提供参考，优化作业布置，激发学生学习兴趣，培养其核心素养。

一、单元作业设计的基本原则

在进行具体作业设计前，需明确以下基本原则，以确保作业的质量与效果：

1.目标性原则：作业设计应紧扣单元教学目标及每篇课文的重难点，使学生通过完成作业能有效达成学习要求。

2.层次性原则：考虑到学生认知水平的差异，作业应设置不同梯度，既有基础巩固性内容，也有拓展提升性内容，满足不同层次学生的发展需求。

3.多样性原则：作业形式应灵活多样，避免单一枯燥。可结合听、说、读、写、思等多种能力训练，融入实践、探究、合作等元素。

4.趣味性原则：设计富有吸引力的作业情境和内容，激发学生的学习主动性和积极性，变“要我做”为“我要做”。

5.实践性与生活化原则：引导学生将语文学习与生活实际相联系，鼓励他们在生活中学习语文、运用语文，培养解决实际问题的能力。

6.适量性原则：严格控制作业总量和难度，确保学生有充足的时间进行自主学习、休息和发展兴趣爱好，避免加重学业负担。

二、分单元作业设计示例

第一单元：人物风采

单元主题与目标：本单元以“人物风采”为主题，选取了展现不同时代、不同领域杰出人物精神风貌的文章。旨在引导学生学习通过典型事例、细节描写等方法刻画人物形象的技巧，感受人物的崇高品格和精神魅力，培养对真善美的追求。

（一）基础积累类

1.字词积累：

*抄写并解释本单元课文中出现的重点词语、成语（如“鞠躬尽瘁”“锋芒毕露”“当之无愧”等），每个词语抄写两遍，并选择其中五个各造一个句子。

*搜集与“人物品格”相关的成语或名言警句，摘抄至少三则，并尝试运用到口头表达中。

2.文学常识：

*整理本单元课文作者及其代表作的相关信息，制作一张简易的文学常识卡片。

（二）理解感悟类

1.精读细品：

*选择本单元你最喜欢的一位人物，细读课文中描写该人物言行、心理的段落，说说这些描写如何展现了人物的性格特点或精神品质。（至少选择两处，写一段不少于150字的赏析文字）

*《邓稼先》一文中，作者为何说邓稼先是“中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”？结合课文内容谈谈你的理解。

2.比较阅读：

*比较本单元不同课文在刻画人物方法上的异同（如《邓稼先》与《说和做——记闻一多先生言行片段》），写下你的发现。

（三）拓展运用类

1.人物访谈：

*采访一位你身边值得尊敬的人（如父母、老师、社区工作者等），了解其工作、生活及主要事迹，撰写一篇简短的人物通讯稿或访谈记录。题目自拟，字数300字左右。

2.人物评论：

*从本单元人物或你所了解的其他杰出人物中，选择一位，以“我眼中的_______”为题，写一篇简短的评论，阐述其精神品质对你的启示。

3.创意表达：

*为你喜欢的本单元人物制作一张“人物名片”，包含人物姓名、时代、主要贡献、性格特点、一句能体现其精神的话语等元素，力求设计新颖，图文并茂。

第二单元：家国情怀

单元主题与目标：本单元以“家国情怀”为核心，收录了抒发爱国情感、展现民族精神的作品。旨在引导学生体会字里行间的家国之思、爱国之情，增强民族自豪感和责任感，理解个人与国家的关系。

（一）基础积累类

1.诵读背诵：

*熟练背诵《黄河颂》《木兰诗》全文，要求读音准确，停顿恰当，富有感情。

*摘抄课文中表达作者爱国情感或体现民族精神的关键语句，反复品读。

2.语言运用：

*学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法，描绘你心中的祖国山河或民族精神，写一个片段。

（二）理解感悟类

1.情感体验：

*《黄河颂》中，诗人是如何借助黄河的形象来抒发对祖国的热爱之情的？反复朗读，体会诗歌的磅礴气势。

*《木兰诗》塑造了一个怎样的木兰形象？你从她身上看到了哪些优秀品质？

2.思考探究：

*结合当前时代背景，谈谈你对“家国情怀”的理解。作为一名中学生，你认为可以怎样践行家国情怀？

（三）拓展运用类

1.主题征文：

*以“家国在我心中”为主题，写一篇短文，表达自己对祖国的热爱或对民族精神的理解。

2.资料搜集：

*搜集一则关于爱国志士的感人故事或一首爱国歌曲的歌词，在班级内进行分享，并简述你选择它的理由。

3.实践活动：

*观看一部反映家国情怀的影片或纪录片（如《战狼》《我和我的祖国》片段等），写一