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幼儿园融合教育教学计划（[]班[]年度[]学期）

一、班级情况分析

本班共有幼儿[]名，其中有特殊需要的幼儿[]名（具体情况见幼儿个案分析）。本学期，我班将继续秉持“尊重差异、积极接纳、共同成长”的融合教育理念，在全面了解每名幼儿发展特点的基础上，特别是针对有特殊需要幼儿的发展现状、优势潜能及待发展领域进行深入分析，为其提供适切的支持与引导，促进班级内所有幼儿在原有水平上获得最大程度的发展。班级整体氛围温馨和谐，幼儿间初步形成了互助友爱的意识，教师团队具备一定的融合教育实践经验，并将持续学习与提升专业能力。

二、幼儿发展现状分析与评估（以有特殊需要幼儿为重点，兼顾全体）

（一）全体幼儿发展概况

通过日常观察、与家长沟通及前测评估，本班幼儿在身体动作、认知能力、语言表达、社会情感及生活自理等方面呈现出[简述整体发展特点，如：积极活跃，对新鲜事物充满好奇，但在规则意识和合作能力方面有待加强等]的特点。大部分幼儿能够适应幼儿园的集体生活，参与各项活动。

（二）有特殊需要幼儿个案分析（可附详细个案记录表）

1.幼儿A（化名：[]）：

*优势领域：[例如：动手操作能力较强，对音乐有浓厚兴趣，能主动参与音乐活动等]。

*待发展领域与需求：[例如：在语言理解与表达方面存在一定困难，与人主动交流意识较弱；在集体活动中注意力持续时间较短，易分心；需要在沟通交往和注意力方面获得针对性支持]。

*现有支持：[例如：已与家长建立密切沟通，初步尝试使用视觉提示辅助理解等]。

2.幼儿B（化名：[]）：

*优势领域：[例如：情绪相对稳定，能较好地遵守简单规则，喜欢参与户外体育活动]。

*待发展领域与需求：[例如：精细动作发展稍显滞后，使用剪刀、筷子等工具不够灵活；在陌生环境或遇到挫折时容易产生焦虑情绪。需要在精细动作训练和情绪调节方面给予支持]。

*现有支持：[例如：在区域活动中提供了丰富的串珠、泥塑等材料，家长配合在家进行练习]。

三、融合教育总目标

1.促进有特殊需要幼儿的全面发展：针对其发展需求，提供个别化支持，帮助其在认知、语言、社交、情感、动作等领域获得适宜发展，提升其社会适应能力。

2.培养全体幼儿的包容与互助品质：营造平等、尊重、友爱的班级氛围，引导普通幼儿理解和接纳个体差异，学会关心和帮助有特殊需要的同伴，共同构建和谐的班级共同体。

3.提升教师的融合教育实践能力：通过理论学习、实践研讨和经验反思，不断优化教育策略，提高教师在集体教学、区域活动、日常生活中支持有特殊需要幼儿的专业技能。

4.构建有效的家园共育与多方协作机制：加强与有特殊需要幼儿家长的沟通与合作，争取家长的积极配合；必要时，寻求专业机构（如康复师、特教老师）的支持与指导，形成教育合力。

四、各领域发展目标与教育策略（突出对有特殊需要幼儿的支持）

（一）健康领域

*总目标：增强幼儿体质，培养良好的生活卫生习惯和自我保护能力。

*对有特殊需要幼儿的个别化目标：

*幼儿A：能独立完成穿脱简单衣物，提高进餐速度，减少挑食行为。

*幼儿B：提高上下楼梯的协调性和安全性，能熟练使用剪刀进行简单的剪纸活动。

*教育策略：

*集体活动：开展丰富的体育游戏和户外活动，发展幼儿基本动作。对于动作发展有困难的幼儿，降低动作难度或提供辅助器械（如平衡木高度、投掷距离调整）。

*生活活动：在盥洗、进餐、午睡等环节，给予有特殊需要幼儿必要的帮助和引导，鼓励其独立完成，及时给予肯定。例如，为幼儿A提供视觉提示图，帮助其记住穿衣步骤；为幼儿B提供适合其抓握的勺子和易于剪开的纸张。

*环境创设：确保活动场地安全无障碍，提供多样化的体育器械，满足不同幼儿的活动需求。

（二）语言领域

*总目标：提高幼儿倾听、表达、阅读和书写的兴趣与能力。

*对有特殊需要幼儿的个别化目标：

*幼儿A：能主动用简单词语或短句表达自己的需求（如“要喝水”、“我要去厕所”），能理解并执行简单指令。

*幼儿B：愿意在集体面前大胆回答简单问题，增加与同伴的语言交流次数。

*教育策略：

*集体活动：讲故事、儿歌、谈话活动中，鼓励幼儿大胆表达。对语言表达困难的幼儿，教师可采用提问、引导、示范等方式，给予充分思考和表达的机会。

*区域活动：在语言区投放绘本、图片、指偶等材料，鼓励幼儿自主阅读和进行角色扮演。引导普通幼儿与幼儿A、B进行对话交流。

*个别指导：利用自由活动时间，与有特殊需要幼儿进行一对一的语言互动，如玩词语接龙、看图说话等游戏。为幼儿A制作常用需求卡片，辅助其沟通。

（三）社会领域

*总目标：培养幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，理解并遵守日常生