2025 高中法学基础学法人课件.pptxVIP

1.1新时代对法治人才的需求演讲人

2025高中法学基础学法人课件

引言：法学基础学习的时代意义

站在讲台上，我常想起三年前带学生参观区法院时的场景：16岁的小宇盯着法庭中央的国徽轻声问我：“老师，法律真的能保护我们吗？”那一刻，我忽然意识到，高中阶段的法学教育，不仅是知识的传递，更是对“法治信仰”的播种——当青少年能从法律中看到自己的位置，法治中国的未来才会有更坚实的根基。

011新时代对法治人才的需求

1新时代对法治人才的需求党的二十大报告明确提出“坚持全面依法治国，推进法治中国建设”，这一战略目标的实现，需要每一代人的参与。据教育部2024年统计，全国中小学法治教育覆盖率已达98.7%，但“知法”到“信法”“用法”的跨越，仍需在高中阶段完成关键转折。高中生作为“00后”“10后”，成长于信息爆炸时代，对公平正义的感知更敏锐，对法律的期待更具体，这正是开展法学基础教育的最佳窗口期。

022高中生学习法学基础的特殊价值

2高中生学习法学基础的特殊价值相较于义务教育阶段“了解法律”的目标，高中法学基础更强调“理解法律逻辑”“培养法治思维”。它不是要求学生记忆法条，而是学会用“权利-义务”框架分析问题，用“程序正义”视角看待争议。比如，当学生在校园里遇到“没收手机是否合理”的争议时，能主动思考《教育法》《未成年人保护法》的相关规定，而非单纯抱怨“老师管得严”——这种思维转变，才是法学基础学习的核心价值。

033本课件的学习目标与方法

3本课件的学习目标与方法本课件以“认知-理解-应用-内化”为逻辑主线，通过“概念解析+案例研讨+实践体验”三位一体的方式展开。我们将从“法学是什么”出发，逐步揭开法律体系的“神秘面纱”，再回到生活场景中观察法律的具体作用，最终落脚于“如何成为一名‘学法人’”。希望通过16课时的学习，同学们能建立对法律的基本认知，培养“遇事找法”的习惯，更重要的是，在心中种下“法治是最可靠的社会规则”的信念。

讲：法学是什么——从概念到核心价值的认知2023年我参与编写《高中法治教育指导纲要》时，曾反复思考一个问题：如何让“法学”这个抽象概念变得可触摸？最终我们达成共识：法学不是“冰冷的法条汇编”，而是“研究如何用规则实现社会正义的学问”。

041法学的研究对象：规则、行为与社会关系

1法学的研究对象：规则、行为与社会关系法学的核心是“规则之学”，但它不满足于描述规则“是什么”，更关注规则“为什么存在”“如何发挥作用”。举个例子，《民法典》规定“禁止高空抛物”，这不仅是一条行为规范，背后涉及“行为自由与公共安全的平衡”“侵权责任的归责原则”“证据规则在具体场景中的应用”等多重法学命题。法学的研究对象，可以概括为三个层面：

规则本身：法律条文的逻辑结构、立法意图；

行为与规则的互动：人们为何遵守或违反规则，规则如何引导行为；

社会关系的调整：规则如何解决纠纷、维护秩序、推动公平。

052法学的历史脉络：从古代法到现代法治

2法学的历史脉络：从古代法到现代法治我曾带学生参观陕西历史博物馆，在“唐律疏议”展柜前，有同学疑惑：“古代法律和现代法律有什么不同？”这正是理解法学发展的关键。从古巴比伦《汉谟拉比法典》的“以眼还眼”，到唐代“礼法合一”的治理模式，再到现代法治强调“法律面前人人平等”，法学的演变始终与社会发展同频共振：

古代法：以“维护统治秩序”为核心，强调义务多于权利（如“君要臣死，臣不得不死”）；

近代法：伴随资产阶级革命，确立“天赋人权”“契约自由”等原则，权利意识觉醒；

现代法：更注重实质公平，如对劳动者、未成年人等弱势群体的特殊保护，体现“法律不仅是约束，更是保障”的理念。

063法学的核心价值：公平、正义、秩序的三重维度

3法学的核心价值：公平、正义、秩序的三重维度去年我指导学生模拟“校园手机管理争议”的法庭辩论，反方同学提出：“学校为了秩序没收手机，难道不对吗？”正方则回应：“但没收前是否告知了学生？是否给了申诉的机会？”这场辩论让我深刻体会到，法学的核心价值不是单一的“秩序”，而是公平、正义、秩序的动态平衡：

公平：同等情况同等对待（如《教育法》规定“不因家庭背景歧视学生”）；

正义：纠正不公、补偿受损（如《刑法》对校园欺凌的惩戒）；

秩序：提供可预期的行为准则（如《治安管理处罚法》规范公共场所行为）。

讲：我国的法律体系——一张守护社会的精密网络2021年《民法典》正式施行时，我在课堂上展示了一张“法律体系树状图”：宪法是根，民法、刑法等是主干，行政法规、地方性法规是枝叶。有学生开玩笑说：“原来法律不是‘散沙’，是一棵有根有叶的大树！”

071宪法：法律体系的“根本大法”

1宪法：法律体系的“根本大法”2023年“宪法晨读”活动中，当学生们齐读“中华人民共和国公民在法