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湖南省高三年级入学考试

语文参考答案

1.B【解析】本题考查阅读理解的能力。“进而形成了‘天人合一》的哲学思想”错,逻辑错误,应是先形成“天人合一”的哲学思想,进而影响了中国古典诗歌的风格o

2.A【解析】本题考查对信息归纳概括、分析评价的能力。“是为了表达一种捉摸不定的情感”错,与原文不符,参见原文“强烈地表达了一种孤寂凄清的感情”o

3.C【解析】本题考查把握材料观点以及分析论点和论据关系的能力。C项说《诗经》中的诗歌翻译成英语后可以体现其韵律,与材料二观点不同,故不能支持材料二有关诗歌难以翻译的观点oA项,说思维方式影响翻译oB项,说文化差异影响翻译oD项,说韵律影响翻译o

4.(1)第②段,引用文化经典《周易》里面的句子和汉代大儒董仲舒的话,使论证融入了古代经典和大儒的智慧,增加了论证的分量,使读者更易信服o(2分)

(2)第⑥段,引用西方现代派及后现代派诗人的观点,论述这种诗歌理念不仅仅是中国古典诗歌的特有现象,也是西方诗歌发展中的一个重要趋势o这种跨文化的共鸣增强了论点的普适性和说服力o(2分)

【解析】本题考查分析论证方法的论证效果的能力。材料二第②段引用文化经典《周易》里面的句子和董仲舒的话,论证中国“天人合一”的哲学思想,有力支撑了论点;通过引用,具体而明确地阐述了“天人合一”的思想内涵,直接有效地支撑了“天人合一”思想对中国传统诗歌的风格产生深远影响这一论点o第⑥段引用他人的言论,为文章增添了更多的细节和角度,使论述更加全面和深入o后现代诗人对自我溶解的阐述,丰富了对西方现代派诗歌特点的讨论o

5.示例一:主体在场o(1分)

读者感知:在这个版本中,主体“我”的出现为读者提供了一个明确的视角,读者不仅仅是在欣赏梅花,更多的是在体验“我”与梅花之间的互动和情感o(2分)

情感体验:诗歌的情感主线更为明确,读者可以明显地感受到主体的情感和态度,如对梅花的赞美、对梅花的怜爱和对北风的呼吁等o(1分)这种情感的明确性可能会导致读者的体验更加集中,但也可能因主体的介入而失去与自然的直接联系o(2分)

示例二:主体缺席o(1分)

读者感知:由于主体的缺席,读者在诗中直接与梅花和自然建立了联系,而没有被主体的情感或观点干扰o这使诗歌充满了直观的美感o(2分)

情感体验:没有明确的主体介入,读者的情感体验更为纯粹,直接与梅花及其所代表的美好品质产生共鸣o(1分)读者可以自由地进行联想,从梅花上体验到人的高洁品德,进而与作者的情感和意图产生深度的共振o(2分)

【解析】本题考查对文本材料准确理解、分析并进行概括归纳的能力。在原始的《梅花》中,主体被隐藏,诗人并未以第一人称直接出现在诗中,这种方式更加契合“天人合一”的哲学理念o【高三语文●参考答案第1页(共6页)】

读者在阅读时,可能会更加关注于梅花本身以及与之相关的意境和情感,更易于感受到人与自然的和谐。通过这种模糊的、非直接的表达方式,读者有更大的想象空间,可以更深入地体会诗中所蕴含的意义和情感,并实现物我交融、天人合一的审美体验。诗人的情感和品格也在这个过程中得以传达,让读者自然而然地与作者产生情感共鸣。在主体明确出现的版本中,诗歌中的“我”与梅花被清晰地区分开来,展现了“二元分立”的思维方式。这种情况下,读者的注意力可能会更加集中于叙事者的情感和观点,对梅花的理解也更多地受到叙事者描述的影响。这样的表达方式减少了读者的想象空间,读者更多的是在理解和感受诗人的情感,而不是直接与自然对象发生情感交流。主体与对象的分立使得诗歌呈现出一种明确的结构,但同时也可能使得读者较难达到与自然的合一状态。

6.B【解析】本题考查理解文本相关内容和艺术手法的能力。“起到欲抑先扬的作用”这一理解不正确。文中这句话没有“扬”的意味,后面也没有对应的“抑”。

7.B【解析】本题考查理解、赏析文中精彩语句的含意的能力。“含蓄地揭示了他们随声附和、盲目从众的陈腐思想意识”这一分析不正确,属于过度解读。从该句语意看,它并未揭示老树们随声附和、盲目从众的陈腐思想意识。

8.①文章前几段描写秋夜的“黑暗”“肃杀”“凄凉”等景象,营造阴郁、黯淡的意境。(2分)②为下文写“林语”提供了意味隽永的背景,给读者留下想象和联想的空白,暗示文章的主题意蕴。(2分)

【解析】本题考查分析文本内容的能力。本文题为“林语”,前几段却用不少笔墨描写秋夜的“黑暗”“肃杀”“凄凉”等景象,营造了阴郁、黯淡的意境,为下文写“林语”提供了意味隽永的背景,给读者留下